王晓峰
四川省剑阁中学校
摘要：随着新课改的推进，传统的教学形式已不能满足当前社会发展的需求，其教学目标是培养全面发展的人才，这种人才不仅要掌握足够的英语知识，还要有适应社会的能力。在高中阶段，英语是一门重要的学科，一些学生在学习这门学科时，会存在一定的困难。针对这一现象，教师在高中英语教学中可引入小组合作学习，吸引学生学习兴趣，提升英语教学的效率。
关键词：高中英语；小组合作学习；分析
引言：小组合作学习不仅仅是形式，更是学生主动探究知识的过程，教师将它运用到英语教学中，不能经常使用一样的教学方式，要灵活，要创新，让英语课堂永葆生命力和活力，让学生善于学习英语知识。
一、小组合作，课前预习
教师开展小组合作学习目的是激发学生学习英语的兴趣，提升教学的有效性，让他们更好地掌握知识。英语这门课程与中文的范围和教学方法有着不同，学生在学习时要对当地的风俗习惯有基本地了解，能意识到中西方文化存在的差异，更好地感悟知识[1]。同学们在教学前要大概了解课文内容，以便在课堂中跟上教师的节奏，此时，教师可利用小组合作让同学们完成预习。
以外研版高一英语必修三Module1 Europe为例，在开展阅读教学前，教师可将同学们分成不同的小组，让他们以小组的方式探究下面的问题“Do you know how many continents in the world?”“How much do you know about Europe?”让他们带着问题阅读文章，如此小组内的成员会讨论这些问题，更清晰地了解课文。
二、科学分组，做好课堂教学活动
英语教学中最重要的一部分就是课堂知识的讲解，在这部分的教学中，教师会讲解重难点知识，引导同学们主动理解这些知识，提升他们的阅读能力。这要求学生要认真听课，调动自身的经验，能够灵活变通以前学过的知识，解决更多的问题[2]。在这一背景下，教师在运用小组合作学习方式要科学分组，根据同学们的学习能力、兴趣爱好、英语基础，将他们分为好、中、差三个层次，在每个小组中，各个层次的同学都要包括，要有一名表达能力和组织能力较强的同学作为组长，负责组内答疑解惑。教师也可将一些英语基础好的同学培养为骨干，让他们在小组活动中担任重要的角色，为同学们扫除学习中的障碍，当小组讨论中出现偏离学习目标的状况，能够引导他们及时回归讨论的话题，增强小组合作的实效性。
以外研版高一英语必修三Module5 Great People and Great Inventions of Ancient China为例，教师可作为引导者参与小组合作的全过程，可引基础差的同学掌握本单元的单词“equal、importance、philosophy、kindness、principle”和短语“be at war with、bring up、in conclusion、for the first time”针对基础一般的同学，要让他们思考以下的问题“Which philosopher do you know?”“Do you know something about Confucius?”让他们讨论这些问题；针对英语好的同学，教师可引导他们写一篇“My Idol.”的作文，让他们将学到的词语运用其中。
三、提出明确的任务
教师在小组合作教学中要提出难易适度的合作任务，如果布置的任务太简单，同学们会失去合作和思考的意识，如果布置的任务太难，他们会不知如何下手，这会导致他们对合作学习不感兴趣[3]。为此，教师在课前应考虑每个小组的分组情况，为他们设计不同的合作学习任务，抓住他们的心理，精心设计他们所要讨论的问题，防止他们出现无针对性、无目的讨论，提升合作的效率。在这一过程中，教师要给予同学们启发式的帮助，让他们更好地完成布置的任务。
以外研版高一英语必修三Module3 The Violence of Nature为例，本单元的词汇包括“disaster、flood、hurricane、lightening、thunderstorm、tornado”，在具体的教学中，教师可将全班同学们分组，分为四人一组，让他们探究自然灾害的成因、类型、对人们造成的损失，可先选出优秀的四人组，为其他同学进行示范，为他们安排具体的任务，如一名同学负责查找词语的中文含义，两名同学进行对话练习，一名同学负责记录和整理材料，再进行循坏。在如此的合作中，同学们能够了解合作的具体内容和目标，能对自然灾害的种类、预防有更好地理解，让小组合作学习取得更好的效果。
四、营造愉悦、轻松的学习氛围
研究显示，在愉悦、轻松的氛围中开展合作学习具有重要的意义，同学们升入到高中，他们面临着高考的压力，学习气氛会更加紧张，这会影响到他们的心理发展，教师将小组合作学习引入到高中英语教学中，要有良好的学习氛围，可根据教学的内容，在小组合作中运用游戏、创设情境等方式吸引他们的注意力，引导他们主动的参与到英语教学中。
五、评价得当，善于发现学生的闪光点
教师在小组合作中适当、全面的评价学生，这是提升学习效率的一种重要方式，在评价时，要考虑以下的方面。第一，是否小组内的成员全部参与到合作中；第二，是否组内成员在活动中有所创新，相互协作，遵守相应的规则。教师的评价要全面、有针对性，多角度地评价同学们，侧重评价他们学习的过程。教师也要当一个激励者，当小组或学生有创新性思维和独到见解时，要给予充分的支持和鼓励，善于发现他们身上的闪光点，充分激发他们的潜能。
结束语
综上所述，教师在教学中运用小组合作学习是必要的，这符合新课改的要求，能激发学生自主学习和合作探究的意识，能有效优化教学的效率。教师要改变传统的教学观念，创新合作学习的教学模式，让学生在愉快、轻松的氛围中学到更多的英语知识。
参考文献
[1]张艳.刍议小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):117-118.
[2]杨爱琴.小组合作学习在高中英语教学中的有效应用[J].名师在线,2019(18):42-43.
[3]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师,2019,19(02):59-61.