农艳霞
广西百色市靖西市第二中学 533899
摘要：随着我国经济、商业和与世界各国学术交流的飞速发展，英语口语能力的提高决定了一个人的交际水平。良好的英语口语能力是商务谈判和学术交流的桥梁，避免沟通过程中的误会，促进双方贸易和学术交流。因此，在高中生课堂教学过程中，教师有意识地锻炼学生的英语读写能力，不仅可以提高学生的英语综合运用能力，还可以锻炼学生的思维和沟通能力。
关键词：高中英语；读写教学；课堂教学
引言：英语是一门非常实用的学科。其教学过程包括听、说、读、写。英语听、说、读、写本身并不矛盾，而是可以互动的。但与学生相比，很难正确处理两者之间的关系。这就要求学生主动探索。那么，如何加强引导，使学生的听、说、读、写有效结合，真正实现“听、说”、“读、写”的交流？说说我的做法吧。
一、英语读、写的重要性
1.沟通的桥梁
英语作为一门语言，其主要功能是交际，因此提高英语能力就是提高学生的听说能力。在英语教学过程中，听、说、读、写四种基本技能相辅相成，相互促进。口语和写作是在听力和阅读的基础上提高的。它们是听力和阅读的表现，是知识和能力的巩固。只有在英语学习中多听多说，才能提高英语能力，增加与他人交流的机会，不断结识新朋友，扩大社交圈。
2.提高沟通技巧
在高中课堂教学中，鼓励学生多听多说，既符合语言学习的自然规律，又锻炼了学生的英语交际能力。从英语口语入手，可以调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。要提高英语交际能力，不仅要会说，还要能听懂他人的意图，这是沟通的关键。
3.提高综合运用英语的能力
听、说、读、写是英语学习的四大基本技能。因此，加强英语学习中的听、说、读、写等环节是提高英语综合运用能力的关键。这四个环节是相辅相成的。听力和写作是阅读和口语的进一步提高。在英语口语学习中，只有不断的练习，才能提高学生的综合英语能力，改善口语的错误和不足，取得突飞猛进的进步。
4.提高阅读能力
语言学习的目的不仅仅是为了交流，而是为了阅读我们想阅读的文章，接受文章的直接含义，以免在翻译过程中出现翻译不准确和理解偏差。写作过程实际上是对作者创作的模仿。你读的文章越多，你的写作技巧就越好。提高阅读速度和阅读质量，可以提高写作的基本功。丰富英语知识，培养逻辑思维，提高英语写作艺术和技巧，从而提高综合运用英语的能力。
二、多种阅读和写作模式在高中英语教学中的应用策略
1.重视英语文化知识教育
英语知识的形成不是一蹴而就的，而是通过长期积累逐渐形成的。因此，在日常英语教学中，教师应注意引导学生有效地整合、转化和积累学习内容，在现有教材的基础上进行拓展，提高英语学习的广度和深度，使学生掌握一定的英语知识。在英语实践能力的基础上内化，最终促进英语思维的形成。例如，在教学中，教师应引导学生以多种形式拓展事件、名人事迹和故事的内容，收集一些与教材内容相关的世界文化风土等信息，丰富学生的学习体验，拓宽知识面，提高学生的英语感知能力。文化知识基础的扎实积累，为培养学生多元化的读写能力奠定了基础。
2.借助阅读文本 累计写作素材
一些学生在用英语写作时感到不知所措。其实这是很多人在写作中经常遇到的问题。面对陌生的话题，学生不知从何下手，教师可以为学生精心挑选话题，在阅读前确定任务，将阅读后活动与写作结合起来。例如，老师首先用英文向学生介绍一篇关于作者的文章。教师选择学生喜欢的著名文章，引导学生阅读前先阅读相关问题，让学生通过问题阅读知识内容，进而深刻理解文章的内涵。 Question 1： What is thepersonality of Ma Yun？ Question 2： Can you tell something about MaYun's Childhood？ Question 3：Where did Ma Yun graduate from？ 在教学过程中，通过对课文信息的详细讨论和提问，可以深入了解知识的内容和深度，让学生从个性、童年经历和学习情境等角度全面了解一个人，从而使学生在构建文章框架的基础上，更好地理解课文内容，更好地运用题型阅读活动。
3.依靠阅读文本积累写作词汇和句型
写作是语言输出的过程。在语言输出的过程中，效率的存在是非常必要的。这种效率与阅读的词汇输出和句子完成是分不开的。在词汇学习中，语境的整合是必不可少的。所谓语境整合主要是指句子和文本的整合。随着学生英语话语词汇量的逐渐增加，学生可以在脑海中积累一些词句，然后通过单词的积累和内化，更好地运用，从而使写作更加流畅。在阅读课文的过程中，教师可以引导学生梳理和背诵一些固定的语言话题进行阅读，帮助学生逐步建立英语思维，从而更好地摆脱中式英语的尴尬。此外，在指导学生组织阅读课文和词汇后，教师应通过安排练习任务来积累写作，不断提高学生的语言能力。例如，在教学中，连词成句、连句成段、连句成句等专项练习可以帮助学生实现词汇输出，更好地培养学生使用不同句型的写作习惯。就以人物介绍写作为例，教师能在阅读教学活动中引导学生整理出来描写人物性格（ attractive， energetic，optimistic）； 描写兴趣（ an English enthusiast， have a gift for）； 描写总体评价（ be considered， be popular with） 等词汇。 然后，教师可以让学生通过展示图片和提供关键词的方式，让学生连词成句，更好地巩固课文的词汇内容。句子练习后，教师要求学生尝试用倒装句和虚拟句连接句子，最后为以后的写作铺路。
4.注意语法的使用
由于缺乏语言环境，学生无法在英语应用中得到有效的练习。然而，在当前竞争激烈的国际形势下，学生必须通过写作和阅读来提高语言学习能力，才能在未来的社会工作中获得竞争优势。词汇是造句的基础，规则是英语学习的支柱。如果英语词汇简单地堆砌起来，学生在学习过程中很容易出现词汇错误，从而使英语失去意义和魅力。因此，在教学过程中，教师还应注意词汇和语法教学的结合，通过不同的表达方式背诵和记忆词汇，既可以提高学生的学习积极性，又可以提高他们的写作能力。例如，英语学习中的主语从句和宾语从句是高中教学中常见的语法。使用这种小句子结构，可以对每个词的意思进行更深入的解释，丰富整篇文章的结构。它是英语写作的重要表达方式，也是衡量学生写作水平的重要标准。
结语
清晰的写作思路和系统的结构是体现作文整体质量的核心部分。丰富的词汇、正确的语法使用、优美流畅的句子是作文的重要组成部分。为了提高学生的写作能力，必须掌握“读写结合”的技巧，夯实学生的语法基础，丰富词汇量，通过阅读提高学生的语感，引导学生建立正确的写作习惯，保证文章的整体质量，提高教学效率，提高学生的写作能力，全面提高教学质量。
参考文献
[1] 密利英 . 读写结合法在高中 英语写作教学中 的应用 研究 [J] . 英语广场 : 学术研究 , 2014(8) : 160-161.
[2] 周子荟 . 读写结合教学法在高中英语写作教学中的应用研究 [D] . 河南大学 , 2016.
[3] 杨晓霞 . 读写结合法在高中英语写作教学中 的运用 [J] . 中 学生英语 : 外语教学与研究 , 2015(9) : 51-51.