蔡淑忍
石狮一中 362700
摘要：在新高考背景下，对英语的考试形式进行改革。英语作为语言学习的主要科目，其教学目标就是要求学生能够将语言用于实际生活中。互动协同模式是目前教学中发展的新理念，需要教师和学生在教学活动中共同作用的模式。而读后续写是新高考中出现的新题型，就是将阅读和写作结合起来，目的是考查学生阅读理解能力，其核心是以读促写，帮助学生在读和写上都能获得一定提高。在当前高中英语的读后续写中，存在的主要的问题就是缺乏读写互动。
关键词：互动协同模式；高中英语；读后续写；教学研究
互动协同模式是目前教学发展的新理念，是指在教学课堂中“教育者”与“受教育者”之间进行有效互动协调的教学活动模式。在读后续写的教学中，则是需要读、写之间的协同发展。英语读后续写是一种将阅读和写作结合起来的新题型，旨在提升学生的读写能力和英语运用能力。传统的命题作文不利于提高学生的阅读能力，因此读后续写模式将阅读和写作结合在一起，对提高学生的阅读能力和写作能力有着不可替代的作用。因此，在互动协同模式上开展的英语读后续写下，“教育者”提高重视程度，夯实思想基础，而“受教育者”能够积极参与学习，从而促进语言学习的能力。
一、高中英语读后续写现状分析
1.传统教学观念的影响
目前高中英语在教学中仍然受到传统教育理念的影响，以学生学习成绩为主要的参考标准。在英语的学习中主要还是以锻炼学生的能够快速做题的能力，由此教师容易忽略对新课程标准的研究。在教学中采用传统的教学方法，以教授学生的单词，阅读文章为主。如此一来，学生的英语知识就是碎片化的、不成体系的，难以构筑知识网络。
2.教师素养的影响
新高考中对英语的考查形式做了调整，这就需要英语教师能够及时地学习“新”的教学理念和教学方式，但是在实际教学中，很多英语教师的综合素养与新的教学模式存在很大的差异。
3.学生素养的影响
学生是学习活动的主体，因此无论什么样的教学模式都是为了使得学生能够得到更好的发展和提升。读后续写对于学生英语的要求较高，需要学生掌握英语学习能力较多，但是在传统教学模式影响下的学生很难解决读后续写对于学生英语能力的要求，在进行读后续写的时候产生了一定的畏难情绪，使教师很难开展读后续写的教学。
二、互动协同模式下的高中英语读后续写教学对策
1.转变教学观念，提高重视程度
在互动协同模式下，教师首先要转变教学观念，打破传统教学思想的禁锢，培养学生对英语的重视程度，使得学生能够在课堂教学中获得更大的成长。教师要不断学习新课程标准，以标准为主设计教学课程目标，解析新题型，研究读后续写的教学，让学生能够在课程中就能够获得读后续写能力。
2.注重材料的选择
针对读写协同，因此教师要注重续写材料的选择。何佳欣学者在其文章写道，要注重读后续写中材料的选择，即题材具备生活性和故事性，情节具备延伸性，学生才能够借助自身已有的相关背景知识理解材料，发挥创造性以拓展材料。此外，材料在选择的时候要高于学生的语言水平，既值得学生模仿，又适配学生当前的能力层级。这样才能够使读后续写发挥其最佳的教学效果，要利于学生的发展。
3.辨析阅读材料，激发读写互动
按照协同效应理论，协同可分为情境协同和语言协同。情景模式就是要求教师为学生构建相应的语言语境，催生写作的创意和思路，而语言层协同就是激活学生词语的正确表达，提高语言运用的质量。因此，本文运用《新概念英语》第六课“Smash-and-grab”作为续写素材。为有效激发读写互动，上课开始后，教师可以通过问题导入课堂：Have you ever tried to write stories before? What about continuing a story? How is "continuing a story" different from "writing a story"？教师要仔细地倾听学生的答案。教师概括出读后续写的三要素：plot, character, language；并指明读后续写不完全等同于创造性写作，而是一种“restricted writing”，续写是故事的延续发展，因此其情节和人物性格必须与续写前的文本保持一致，同时保持原作的语言风格。这个教学问题主要是教师向学生介绍本节课的课程目标是：读后续写，然后通过预设的问题让学生进行思考如何进行续写，怎么样将读过渡到写，达到读写的协同教学，完成课程的导入。继而让学生进行通读的过程中，教师要求学生要认真阅读文本知识，并且记录其文章的主要要素对于原文进行分析和复述，在这个过程中已经完成了第一轮的续写互动，引导学生进行原作故事的情景，理解故事情节要点，激发学生续写的兴趣。
结语：
总之，在互动协调的教学模式下，教师要注重学生的主体地位，以促进学生的综合能力为主，转变教学思想和教学方式，不断提升自己的教学理念和教学方法；读后续写是将阅读理解与写作产出紧密结合的一种新题型，在教学中要求将语言学习与语言运用紧密结合。因此，提高学生读后续写就需要教师和学生共同去融入到教学活动中，利用读写的协同效应，使得学生理解文章的含义，进而开展续写，完成读后续写。
参考文献：
[1]陈燕.读写协同指导下的高中英语读后续写教学实践[J].生活教育，2020(11):88-92.
[2]孙奉怡.互动协同模式下的高中英语读后续写教学研究[J].高考，2020(31):71-72.