陈宇 罗艳春 吕雪燕
空军航空大学
摘要：信息时代的到来使学生接收知识的渠道逐渐增多，传统教学活动已不能满足学生的学习需求，在传统教学模式的基础上增加线上教学，形成混合式教学模式是现在组织教学活动的必然趋势。本文阐述了教学活动的主要因素，介绍了混合式教学活动的形式及如何应用。
关键词：航空理论课程；教学活动；因素；形式；开展
一门课程上的好坏主要取决于它的课程设计，其主要是课程定位、教学内容、课程考核三个层次是否达到预期的目标。而这些目标的体现在于学生学习的效果，也能最终评判一门课程教的好坏。课程的定位是他在人才培养方案中位置，航空理论课程的培养总目标是具有飞行基础知识、基本理论、基本技能，能够胜任首次任职岗位需求，适应空军建设发展和未来作战的飞行生长军官。针对课程定位设立对应的教学内容，最后围绕教学内容对学生进行阶段性的考核，形成完整的闭环。如何才能达成教学目标，最重要的环节就是组织教学活动。教学活动对于学生和老师而言，应该是让教学过程变得透明化，老师与学生之间的距离感越小，学生的收获就越大，老师的成就感就越大。说的更具体的话就是，通过有效的教学活动能够让老师思考人才培养方案中设立了哪些教育目标，自身要提供哪些教学经验才能达成这些目标，这些教学经验如何才能有效的加以组织，最后又如何才能确定这些目标正在被实现。这种思想本身就是将教和学很好的组成了一个闭环，也是现在常说的“以学员为中心”。
一、教学活动因素
教学活动过程中涉及两个最基本的因素，即老师和学生。老师是教学的主导者，他的培养意识对教学质量、整个培养过程是至关重要的。老师的培养目标意识，要求老师在明确学生主体地位的前提下，发挥自身引导作用，让学生积极主动地参与到具体的教学过程中。同时老师自身也要不断充实自身的能力素质，在具体的教学过程中以培养目标为参照物，围绕目标来开展教学活动。学生处在教育的主体地位，教学效果或者说是人才培养的优劣，最终也能在学生的思想认识、解决问题的能力等方面体现出来。这就需要在教学过程中，进行合理的教学设计，将教学中的知识点进行划分，分类采用不同教学方式，最终达到教学目标要求。
随着信息技术的快速发展，信息化手段已经成为新型教学模式教与学的媒介。在传统教学模式的基础上增加线上教学，形成混合式教学模式是现在组织教学活动的必然趋势。
二、教学活动形式
混合式教学是传统教学和线上教学两种教学组织形式的结合。传统教学模式下营造的是：枯燥无味的课堂，一成不变地牢记知识，抽象的理论讲解。致使我们充满强烈的欲望打破传统教学模式，衍生出线上教学。线上教学营造的是：灵活的上课地点，丰富的信息资源，宽松的管理方式。但是，任何事物都存在两面性，线上教学对于自主学习能力差，甚至缺乏自律的学生无疑是慢性自杀。无论是单一的线上教学，还是单一的线下教学，最大的问题就是无法监控学习者的学习效果，达到有效教学。因此将两者的优势结合起来出现了“线上”+“线下”的混合式教学。
三、教学活动开展
正确实施混合式教学，使这种教学模式达到提升教学效果的目的，需要解决在线学什么，课堂学什么，以及在线学习和课堂学习之间的关系。这就需要老师对课程知识点进行分解，将概念性知识点通过微视频的形式进行前移，课堂给予学生充分的探究学习时间，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，改变传统教学以老师讲授为主，课堂更加注重学生的学习过程，引导学生利用以有知识，搭建获得新知识的能力，同时在课堂上利用这些基础知识对实际问题进行分析和应用，提升学生解决问题的能力。为了确保线上学习的效果，需要给线上学习的知识点设定学习任务，并开发一些配套的练习题，驱动学生学习。
通过在线学习学生以基本掌握基本知识点，在线下，经过老师的查缺补漏、重点突破之后，剩下的就是通过精心设计的课堂教学活动为载体，组织学生把在线学到的基础知识灵活的应用。让老师与学生面对面的实现一些更加高级的教学目标，让学生有更多的机会在认知层面参与学习。
无论是线上学习还是线下学习都需要明确了解学生的学习效果。可以借助学习通、雨课堂、腾讯会议等教学平台，在课前、课中、课后设置习题，比如在课中可以设置讨论题、抢答题，增添课程的趣味性，通过学生的作答了解每个学生的听课情况，一定程度上监控学生的学习效果。并且教学平台会根据每位学生的作答情况与正确答案做对比，给出相应的得分，对于学生的学习也起到激励的作用。通过这些具有针对性的教学活动，不但让学生学得明明白白，也让老师教得明明白白。同时我们可以将这些小的测试结果作为过程性评价的重要依据。对于现阶段我们提倡的过程性考核是一个有力的数据支撑。
在教学活动中老师如何导还将是一个漫长的摸索过程，混合式教学模式，在对传统教学模式进行改进的同时融合了信息时代下教学辅助手段，通过对网络平台的使用实现了教学的进步，对于教学质量的提升还是显而易见的。因此，航空理论课程必须不断加强对教学活动模式的研究，为打造更加科学的高校的航空理论课程教学作出自己的贡献。