曾晓芬
广东省河源市龙川县赤光镇中心小学 广东河源517349
摘 要:水墨画是我国独有的画种，它是中国上下五千年文化历史的沉淀，传承着我国博大精深的文化，经过了几千年的发展已经形成了独特的艺术内涵和文化形式。在小学美术教材中水墨画占据的教学内容逐渐增加，由此可以看出水墨画的教学在美术教学中的地位，教师应该重视创意水墨画的教学模式创新，针对现阶段创意水墨画课堂教学中出现的“临摹”“仿画”这种单一的、定向的阻碍学生审美发展的教学形式进行改革，创新创意水墨画教学思路探究有效的教学方法，指导学生有效地进行水墨画学习。
关键词:农村小学;水墨画教学模式；策略研究
引 言
教学模式如果一层不变，会让学生对水墨画的学习失去兴趣，从而影响整个创意水墨的教学，让水墨画的传承效果并不好。去创新教学模式，让整个教学变得更加的合理和有效，让学生对水墨画的学习更加的有兴趣，从而保证整个教学的顺利进行。老师在实际教学时如何去实现教学模式的创新，还需要依靠老师的不断尝试和努力，从而真正实现教学的创新。
一、农村小学创意水墨画创新教学模式的必要性
以往的创意水墨画教学，教师还是按照传统的教学方法来进行教学，让整个教学过于的无趣，学生对整个水墨画的学习产生不了兴趣，就没办法去配合老师，从而影响了学生的学习和发展，这样的教学应该去改变。老师去创新教学模式，让整个创意水墨画的教学充满了乐趣和活力，更加适应小学生的特点，让他们更加容易去接受，从而提高整个教学的效率。我们希望通过创新水墨画的教学，让更多的人爱上水墨画，愿意去学习水墨画，让我们传统的绘画技术得到发扬，这样也是文化的传承。所以，在小学创意水墨画的教学中，去创新教学模式是很有必要的。
二、小学水墨画教学模式存在的问题
2.1水墨画课堂教学模式单一
在我国以往的水墨画课堂教学中，一般由教师先进行课堂知识讲解，讲授的内容包括水墨画的笔法和调色技巧，然后教师进行水墨画创作演示，最后让学生自己进行创作练习。学生初期练习的方式以临摹为主，无论是初学者还是已经有水墨画学习基础的学生都必须进行临摹。关于这种临摹教学，教师并没有进行针对性系统课程设计，一般放任学生自行临摹，这样就会使整个课堂教学十分松散和单一，效果非常不理想。小学生可能在练习初期觉得很有趣，但是久而久之，就会觉得这种上课形式毫无新意，从而对水墨画的学习兴趣会慢慢被抹杀。
2.2绘画内容固定
教师过于教条。在一些教师的眼中，农村小学生各项能力都比较差，思想比较幼稚。因此，教师在为小学生设置绘画内容时，一般设置比较固定的素材。一些教师对小学生的要求也只是能够听话就可以，不许他们有自己的想法，教师让画什么，他们就应画什么。在这种情况下，小学生的想象力被束缚，创造力被扼杀，非常不利于小学生今后的成长。其实，只要小学生掌握简单的绘画笔法和绘画技巧，就可以进行自我创作。
三、小学创意水墨画教学模式的创新策略
3.1运用游戏激趣，让学生在玩中学习
“兴趣是最好的老师”这是一条亘古不变的真理，老师的文学造诣再高，讲得再好，也不如学生学习兴趣浓厚、自主学习产生的效果明显。在小学创意水墨画教学中一定要结合小学生的兴趣特点、心理需要，选择具有创新性的游戏应用到教学中，抓住小学生喜欢涂涂画画这样的天性，充分开发学生的好奇心和易兴奋的特点，利用创意游戏，让学生产生强烈的艺术情感，以及急需获取知识的欲望，从而主动、积极地投入到水墨画的学习中，让学生在玩中享受学习的快乐。
例如，我们可以组织学生进行泼墨游戏，因为水墨画本身就是以随性、自然而被大众喜爱的，教学中我们也要结合这一点，利用简单的泼墨游戏启发学生的创造性思维。准备一张空白的白纸，一支毛笔一瓶墨汁就可以了，将墨水随意泼在宣纸上，让学生观察泼出来的图案像什么，然后学生根据自己的想象随意地添加，画出自己心中想要的水墨画，充满着趣味性，这样学生的学习兴趣就很快被调动起来了，在游戏中不仅学习了水墨画，还培养了学生的创意思维。
3.2创意教学形式，让学生体会水墨笔韵之美
水墨画作为中国文化艺术的瑰宝，笔墨的教学是关键。教师在教学中应把握小学生的心理特点，不应过多地加入成人化的内容，避免学生作品失去天真活泼的自然天性。教师在教学中可以采用游戏法进行笔墨教学。如，学生刚开始学习水墨画时对于笔墨比较陌生，为了让学生感受水墨的笔韵之美，教师利用“水墨手操”热身的方法实现教学，通过手腕的规律性活动，让学生在水墨涂抹中感受水墨画的趣味性。然而水墨技法的掌握不是一蹴而就的，学生需要不断练习、不断感悟，才能领会其中的妙处。在教学中，教师设计了“上山坡下山坡”等趣味游戏，让学生在水墨画中了解线条虚实、曲直、浓淡、轻重、粗细、断续、行留等。
此外，教师还借助音乐旋律帮助学生作画，音乐能够带给学生无限的灵感和想象的空间，让学生根据音乐的节拍对线条进行描绘，将音乐的情感有机整合到水墨画的描绘中，提升学生的审美情趣，升华学生的精神境界。
3.3灵活课堂教学，支持学生的创意
一件优秀的画作绝对不是静止不动的，用心审视精美的作品，是作者用心灵在与你对话。同样，一堂优秀的美术课堂也绝对不是一板一眼的，“用心教”“用心学”课堂便是学生与教师心灵交流的平台。在小学创意水墨画的课堂教学中教师的教学一定要灵活，要实时地改变自己的教学方式，激发学生动手、动脑的热情。因此在小学水墨画教学中，教师要灵活教学，开发学生的创意，鼓励学生的创意。
例如，我们可以组织创意水墨画比赛，赋予美术课堂教学以竞争性、创新性，让学生积极地投入到创意水墨画的学习中，如，以“一条跳跃的小鱼”为命题，让学生分成学习小组，在研究分析课例之后，让学生思考如何将这条鱼表现在纸张上，反映出它的跳跃性、灵动性。有的学生将鱼画成正在跃龙门，有的学生在周围画出很多小鱼正在逆流游动等等，也许有的学生的创意可能与实际不符合，我们要合理指导不要批评指责，做到支持学生的创意。
3.4利用地方资源，让水墨画回归真实
水墨画本身反映的就是山水自然风光，农村创意水墨画教学中我们完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然风光作为教学素材，让学生感受到他们居住的地方、生活的环境中到处都有水墨画的影子，在生活中发掘和欣赏周围的自然风光，感受水墨画的美妙和意境，同时在创作水墨画的时候也要以身边真实的事物作为绘画题材，反映生活的本质，让创意水墨画回归真实，才是教师教学和学生学习的最终目的。
例如，在教学学生创意水墨画的时候，我们可以优先利用农村现有的资源，将学生带领到河边、山脚下，给学生营造一个轻松、自然、随性的写生创作氛围，让学生自然地投入水墨画的学习中，如：画流动的河水，我们充分地给学生自由发挥的空间，不限制景物，不限制角度，完全跟随自己的心和理想的视角进行创作，这样学生绘画出来的作品都是最真实的最贴近生活的。因此，以水墨画素描的形式进行教学，可以有效地开发学生的创造性思维，提高创意水墨画的教学效果，为学生今后的个性发展和审美情趣的培养奠定基础。
3.5融合地域特色，让水墨画展现乡土风情
每个地方都有自己特有的文化，老师们应该学会合理去利用这些特色的文化，来帮助自己的教学。老师在进行教学时，可以向学生展现一些当地特有的文化，让学生可以感受到地域的特色，然后要求学生进行一些场景和本土农具的描绘，来表现地域的特色，这样不仅让学生可以灵活地运用自己的水墨画技巧，还让学生感受到了乡土风情，让学生的情感和体验达到一定的高度。教学时去融合地域特色，也可以让自己的教学更加的具有地域性，让学生觉得更加的亲切，愿意去接受。让水墨画展现乡土风情，也是对地域文化和水墨画的创新。想要实现创意水墨画教学模式的创新，实际教学时去融合地域特色也是不错的方法。
3.6借助多媒体手段，让水墨画教学更加符合社会的发展
多媒体技术在不断发展，在教学中去运用多媒体手段，可以让整个教学变的更加的方便和快捷。以往的水墨画教学，教学方法过于陈旧，老师没有很好的去运用多媒体技术，这样也影响了整个水墨画教学，老师应该去改变。在实际教学时，借助多媒体手段，来让自己的教学变的更加的有效。老师可以通过多媒体向学生展现水墨画的特点，水墨画的改变，还可以给学生演示一些基本的操作，例如：运笔、墨韵、线条。让学生可以更加直观的去感受到水墨画，感受到水墨画的魅力，让学生愿意去接受水墨画教学，愿意去配合老师。我们的科技在进步，社会在发展，教学也应该不断进步。借助多媒体手段，是教学的创新，也是社会发展对教学的要求。我们想要创新创意水墨画的教学模式，去借助多媒体手段也是一个有效的创新，值得老师去尝试。
四、结束语
综上所述，在水墨画教学中，教师要秉承以生为本的教育理念，在传授水墨技法、提高学生欣赏水平的基础上注重培养学生的绘画情趣，理论联系生活实际，让学生在生活中发现美，并将这种美以个性化的方式在水墨画中淋漓尽致地表达出来。相信只要教师不断努力，水墨画教学之路定会越走越宽，国画艺术定会在学生中得到传承。
参考文献
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