张锦霞
汕尾市红海湾区张静中学 ，516400
摘要：英语属于全球范围内的通用语言，我国在进行教育体系建设的过程中，将其列为了必修课程，贯穿于各个阶段的教育学习中。但因为英语并非我国的母语，很多学生在学习时存在一定的困难，不利于教学活动的开展。教师在对初中阶段的学生进行英语科目教学时，过于关注一些优秀学生的学习动态。没有根据学困生的学习情况，制定针对性的教学策略，导致学生在学习时，产生了抵触的心理。本文就有效转化初中英语学困生的策略进行相关的分析和研究。
关键词：有效转化策略；初中英语；学困生；分析研究
目前我国初中学校在进行教育体系建设的过程中，已经逐步提高了对学困生的重视程度。尤其是在进行英语科目教学时，因为这个科目的学困生数量比较大，所以要对其进行重点关注。学困生的出现，代表当前的教育方式，无法满足学生的学习需求。这项问题的出现，不仅会影响学生自身的发展，而且会降低整个班级的学习水平。因此教师必须采取有效的策略，对其进行转化，确保学生能够选择正确的学习方法，帮助学生解决学习和生活中的难题。教师还要对现有的教学方法进行优化和完善，提高教学水平[1]。
一、初中英语学困生的特点
学困生是指智力正常，但学习成绩比较低的学生。这些学生难以实现教学目标，也难以通过自身的努力，提高学习成绩。需要通过学校和家庭的联合，投入更多的时间和精力，对其进行转化。这些学生在学习和生活的过程中，可能存在心理障碍，甚至会出现厌学等情绪。如果学生在进行英语科目学习的过程中缺乏成就感，丧失学习的兴趣，就无法提高自身的学习质量和效率。还有一些学生的心理压力比较大，经常出现焦虑等心理。这些学生的心理比较脆弱，难以根据自身的学习需求，选用正确的学习方式[2]。
二、有效转化初中英语学困生的策略
（一）帮助学生确立合适的学习目标
如果学生在对英语科目进行学习时，存在一定的困难，教师要帮助学生树立阶段性的学习目标，使得学生能够逐渐的进步。对于很多学生来说，因为缺乏学习目标，对科目的学习只存在模糊的概念，无法将学习计划全面落实到日常生活中。在进行目标确立时，可以激发学生的学习动力。很多学习成绩比较好的学生，就具备明确的目标。例如有些学生在学习时，会制定相应的计划，明确每天需要记忆单词的数量以及阅读短文的数量。这些阶段性的目标，可以推动学生的逐步发展。在对学困生进行转化时，教师要根据学生的学习现状，帮助学生树立合理的目标，避免因为目标难度比较大，导致学生产生抵触的心理。在进行目标制定的过程中，还要进行短期和中期以及长期的分割，制定梯度性的计划，帮助学生明确自身的学习方向。在进行目标确立时，不能将目标设置的过低，需要根据学生的学习水平以及接受能力，制定针对性的目标。教师还要与学生进行积极的沟通与交流，正确评估学生的学习需求，对其进行针对性的教育[3]。
（二）引导学生掌握正确的学习方法
有些学生在进行科目学习时，之所以成绩无法得到有效的提高，是因为自身的学习方法不科学。教师需要对这些学生进行针对性的指导，使其能够选用正确的学习方法，改正自身的不足之处，提高学生的学习效率。例如教师可以鼓励学生每天早读时，背诵单词、阅读课文。充分利用早读的时间，提升学生的学习水平。实际上对于语言的学习来说，勇于表达是非常重要的，因此教师要鼓励学生高声朗读。在进行单词背诵和课文阅读时，要帮助学生克服畏惧的心理。例如教师还可以向学生传授一些单词记忆和语句成分分析的技巧，帮助学生建立科目学习的自信心。与此同时教师还要让学生明确语言的学习是长期的过程，并非一蹴而就，要通过长期的努力才能得到收获。要让学生明白，短时间内成绩无法得到明显的提升，可能是因为题目的难度比较大，超出了学生的能力范围，避免学生的积极性被打击。要帮助学生调节自身的心理状态，使其能够保持积极愉悦的学习态度[4]。
（三）营造良好的师生关系
在进行科目教学的过程中，教师需要与学生建立良好的关系，利用自身的人格魅力，对学困生进行有效的转化。教师要利用课上和课下时间，与学生进行积极的沟通与交流，要对学生进行关心和爱护，对学生学习和生活中存在的难题进行及时的发现和解决。教师要以平等的态度，与学生进行沟通和交流，还要关注学生的闪光点，对学生进行鼓励。要给予学生更多的展示平台，如果学生取得了一定的进步，要对其进行表扬。例如教师可以布置一些任务，帮助学生从低难度的任务开始完成。并且逐渐的提高任务的难度，使得学生在主动探究的过程中，能够增强自身的自信心。还要对学生的潜能进行充分的挖掘，增强学生的英语科目学习能力[5]。
（四）激发学生的科目学习兴趣
对于学生的科目学习来说，兴趣是非常重要的，学生对这一科目存在兴趣时，会积极主动的参与到教学活动中。在进行课堂学习时，能够主动的集中注意力，学习课内外的理论知识。例如在进行英语科目学习的过程中，如果学生对这一科目存在强烈的兴趣，即使没有教师的督促，也会主动的进行单词的背诵和课文的朗读，甚至乐于用英语进行日常的沟通和交流。在进行课堂学习时，会积极的回答教师的问题，这些都有利于学生的学习和发展。因此教师在对学习兴趣比较弱的学生进行引导时，首先要激发这一群体的兴趣，要营造更好的语言环境，通过潜移默化对学生产生影响。例如在学习Could you please tell me where the restrooms are?这一节课时，教师可以在课堂上营造学习情景，让学生分成小组扮演不同的场景，在场景中，学生根据自己的角色说设定好的台词，也可以自由发挥[6]。这样学生便能够掌握不同场景的交际短语，既学习了语法，又能够加强沟通，而且情景学习也能够让学生沉浸到实际场景中，达到学以致用的目的。
（五）建立健全的评价体系
教师在对学生进行教育的过程中，需要建立合理的评价机制，对学生的学习情况进行全面的掌握，要关注学生的成长，并且对其进行鼓励和赞扬，增强学生的成就感和自信心。如果学生短时间内没有获得明显的进步，教师不能对其进行负面的评价，也不能采用强硬的方式对其进行管理。需要从各个方面密切关注学生的学习情况，有针对性的对其进行表扬和引导。
结语：综上所述，在对初中阶段的学生进行教育时，英语科目的教学难度会不断增加。很多学生对这一科目的兴趣逐渐降低，经常会出现成绩不理想等问题，甚至有些学生出现了厌学心理。这些学生都属于学困生，且这一群体正在不断的扩大，已经影响了教学活动的开展。教师在进行课堂教育的过程中，需要对学生进行正确的引导，使其能够逐步增强对科目的学习兴趣。教师还要采用综合教学手段，增强整体教学效果，为学生的全面发展，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈周伟.探究初中英语学困生的成因及转化的有效策略[J].英语画刊(高级版),2020(03):80.
[2]许维维.初中英语“学困生”的有效转化方式探究[J].中国校外教育,2020(01):69-70.
[3]邹彩苗.转化初中英语学困生的有效策略[J].教学管理与教育研究,2017,2(20):56-58.
[4]彭璟.促进初中英语学困生转化的有效策略[J].中学课程辅导(教师教育),2016(07):51.
[5]张彧.新形势下转化初中英语学困生的有效策略分析[J].中学生英语,2016(02):70.
[6]陆素娟.转化农村初中英语学困生的有效策略[J].英语广场(学术研究),2012(01):148-149.