张智慧
广东省惠州市博罗县罗阳第四小学，广东省惠州，516100
摘要：对于小学生，尤其是低年级的学生来说，写字可以说既是重点，也是难点。为此，教师一定要充分意识到做好低年级写字教学的重要性和必要性，然后在文化素养理念的指导下，立足小学低年级学生实际情况的基础上，采取多种措施，切实做好写字教学。基于这样的现实背景，本文以此为主要研究对象，展开深入、细致的研究与分析，就文化素养下的低年级写字教学的展开探究。
关键词：文化素养；写字；教学方法
从古代起，书写就占据重要的地位，端正的书写是语文核心素养中其中一个要求。将汉字美观的书写出来，是语文教学中的形式美，也是锻炼学生品质的重要媒介。小学低年级的学生正处于身心发展的特殊阶段，对低年级进行写字教学就具有重要的实践意义，写字教学的目的并不仅仅是为了提高写字的能力，更重要的是写字具备育人的功能，通过写字教学培养学生的意志品质，提高学生的文化素养，并达到传承传统文化的目的。每一个汉字的诞生都有着一段历史，在低年级语文教学中，识字、写字是主要的教学内容，低年级的学生具有很强的塑造性，如果教师在教学中结合汉字的文化历史耐心的引导，选择恰当的教学方法，不断激发和培养小学生的写字兴趣，就可以有效提高学生的书写效果，从而达到教学的目的。
一、竞赛教学，激发学生写字的热情
写字是语文教学中重要的内容，也是最基本的语文基本功，在基础教育阶段，形成良好的写字能力需要教师不断的激发学生的写字热情。低年级的写字练习，是比较枯燥无味的，因此总是出现许多不良的写字习惯，如笔画不正确、结构不端正等。小学生正处于写字的关键期，如果仅仅是延用传统教学方法，很难真正激发起学生的兴趣。笔者在教学实践中发现，运用各种竞赛，可以有效的激发起学生的写字热情。
例如，笔者在教学一年级的时候，就专门设计了“写字标兵”的竞赛。首先笔者先做好一个大表格贴在学习园地中，然后把全体学生的名字写在表格上，每一次写字作业得到“优”的同学，就在他的名字后面贴上一朵花，每个星期统计一次，累计每周拿到5朵花的同学就是写字标兵，就可以到老师这里抽一次奖，奖品尽量准备得丰富多样化、有吸引力。好胜、好奇心强是小学生的特点，竞赛、抽奖的方式来激发学生的写字热情，具有很好的效果，每个同学都想拿到“写字标兵”的称号，每个孩子都期待能抽奖，每一次的写字作业都能够很好的完成。写得好的作业还要在课室展示，大张旗鼓地表扬，孩子们感受到成功的喜悦，受到激励 ，从而写得越来越好。
兴趣是最好的老师，在写字教学中，笔者认为激发兴趣是首要的教学目标。利用竞赛机制，激发学生的写字兴趣时，要引导学生明白写字的意义。同时要多以书写漂亮工整的学生作为榜样，为学生营造高的学习起点，激发学生的上进心。另外还需要要立足实际的教学内容，依托既定的教学目标，有目的展开竞赛活动。
二、情境教学，树立端正的书写态度
在低年级写字教学中，如果教师能够根据小学生身心发展的特点和教学内容，创设情境进行教学，能够有效培养学生写字的动机。情境教学近年来被众多学科运用在课堂中，多媒体教学的兴起，为教师创设情境提供了便利。
合理的教学情境容易唤起小学生的情感共鸣，笔者在写字教学中就经常利用多媒体创设情境，促使学生形成端正的写字态度和良好的写字习惯。
在教学中笔者发现许多学生不重视写字，经常写得歪歪扭扭，实在难以分辨。为此，笔者特意在利用多媒体播放一些因为写字潦草造成的各种损失的视频。以视频营造情境，从反面的角度，告诉学生字迹潦草会有很多后果。在当前的网络资料中，有许多和汉字有关的视频，如《汉字寻根》等，这些视频都可以有效的激发学生对汉字的喜爱，这时教师再顺势引导学生回答：“我们的汉字这么有魅力，那么我们可以为汉字做些什么呢？学生这时都会大声的回答：“写好汉字”。另外，笔者还将班里书写好的和书写差的作业拍照打印，然后让学生批改，让学生亲身感受书写端正、字迹清晰的重要性。经过这样的情境引导，学生都可以树立起较好的书写意识，从而形成端正的书写态度。
思想指挥行动，利用情境教学帮助学生树立正确的书写态度，是非常重要的，往往会收到事半功倍的效果。情境教学方法具有直观性，非常适合低年级的学生，在应用的过程中教师要注意结合教材的实际内容来设定教学情境，所创设的情境一定要符合小学生的心理发展规律和实际知识水平。
三、重视笔顺，引导学生写字的习惯
对于汉字的书写而言，笔顺是重要的环节，而大量的教学实践和经验表明，小学生很容易出现笔顺错误的问题，或者是书写的时候，多一个笔画，漏一个笔画。面对这样的现状，教师要重视生字笔顺的教学，引导小学低年级学生逐渐养成良好的写字习惯。
当前出现笔顺错误其中一个重要的原因是书写太少，因此在教学中每当学习了新的生字之后，笔者都特别安排半节课的时间，让学生在课堂上完成对笔顺的学习和书写。并且笔者会利用课件把每一个生字的笔画顺序以动画的形式演示一遍，在观看动画的过程中，笔者会要求学生伸出手在空中跟着书写笔顺。在课后作业中，笔者还要求学生默写笔顺，每一课的生字，经过这几个步骤的练习之后，学生都可以很好的掌握生字的笔顺，并形成良好的书写习惯。
每一个汉字都有着独特的结构，而且对于笔顺是有着严格要求的。新课改后，教材中对汉字的笔顺进行了明确的规定，因此教师要重视笔顺教学，要耐心引导，及时纠正学生的笔顺错误，对于课后作业也要严格检查和批改。经过一段时间的积累，让他们在了解和掌握汉字笔顺的基础上，准确进行汉字的书写。
综上所述，低年级的写字教学具有重要的意义，是语文核心素养。在教学中教师要从激发写字兴趣、培养写字态度、形成写字习惯入手，引导学生从小形成良好的写字能力。因此教师要充分重视写字教学，要根据低年级学生的年龄特点，立足教材目标，合理的设计教学。同时，教师还要有针对性展开各种写字教学活动，如书写比赛、手抄报比赛等，为全面提升小学生的写字能力，形成良好的文化素养奠定扎实的基础。
参考文献：
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[2] 刘姣.关于语文写字教学的几点思考[J].文学教育(中),2016,27.
[3] 蔡萃.探讨小学语文的写字课教学方法[J].科技创新导报,2017,03.
作者简介：张智慧 1981.10出生，女，汉族，广东博罗人，本科，小学语文一级教师，研究方向：小学语文教学