袁锐棠
东莞市东城小学 广东东莞523129
摘 要:时代在不断发展，社会各领域开始广泛应用信息技术。将小学信息技术应用于教育教学中，有利于教师更快制订出教学方案，促进学生的全面发展。结合小学信息技术目前的发展状况来看，教师应注重教学模式的创新，将理论与实践紧密相连，使小学生具备一定的操作能力。文章基于创客教育，研究了教学实践应用小学信息技术的重要性及其现实意义。
关键词:创客教育；小学信息技术教学；应用与实践
引 言
创客教育属于创客文化和教育的相结合，属于互联网时代下的产物之一，也是一种新型教学模式，比较注重对学生创新意识与创造能力的培养。在小学信息技术教学中，教师需坚持学生的主体地位，围绕其爱好兴趣与实际学习需求制订创客教育方案，帮助他们建立完善的信息技术知识体系，为后续学习奠定基础，这对提升整体教学质量来说有着积极意义。
一、创客思维的提出
网络中最早出现了创客这一词汇，它表示个别群体将实际产品或独特的创意上传到互联网，maker是该词汇的来源，其创意的发挥并不是以盈利为目的，而是希望能够将这些创意变为现实。创客思维代表创新型人才，且其具备一定的创新思维，这也是当前社会提出的人才培养目标。
创客教育，是指提供有利于创造的资源或机会，因为具备各种技术资源，学生才能快速融入学习当中，感受创造的无穷魅力，这样学生才能具备批判性思维，同时发展自身的创新思维，快速发现问题并具备相应的问题解决能力，进而实现全面发展目标。根据学者所提出的“创客教育”这一概念，可将其概括为:利用技术、非技术手段，依靠个人或团队的创新意识，使问题得到妥善处理，以培养创客精神、开发创客思维。学生应具备创新思维，掌握各种专业技术，促进人与人之间的相互协作，以便快速适应社会，提升综合能力。现阶段，业界还没有提出“创客思维”的完整阐述，甚至有人认为创客思维等同于批判性思维。因此，当前教育最主要的问题就是，培养学生的批判性思维，教师应引导学生站在批判性角度看待个人与社会，启发学生的思维，培养其批判与创新精神，不断提高学生的思想境界。
二、创客教育在小学信息技术教学中的研究价值
2.1提高学生思维创新力
创新，是创客思维最显著的特征，因此学生必须具备创新能力，将其运用到学习教育中。如今，科学技术如此先进，这对培养学生的创新能力极其有利。正因为如此，小学生需加倍努力，使自己具备创新思维，以便日后更快投入学习当中。
2.2 强化学生对科技的认知
小学信息技术教学通过应用创客思维，使学生能够选择各种学习模式，对科学技术也有更加深入的了解。世界每时每刻都在变化，科技取得了迅猛发展，然而学生依旧采用课堂学习模式，这样既不利于学生掌握知识，也很难培养学生的能力。这就要求教师在开展教育教学过程中，必须改变陈旧思想，注重教学方式的创新，不断启迪学生，使其能够接受更好的教育。
2.3为课堂营造活跃的氛围
教师在开展教学过程中，应选择与课程相符的教学内容，采用不同的教学形式，同时营造活跃、轻松的课堂氛围，这样学生才能认真听讲。教学模式应充分体现创客思维，学生在探究过程中，难免会被新鲜事物所吸引，但小学生充满好奇的个性特征，反而更容易对这些新事物感兴趣，这样有利于教学的开展。学生如果具备创客思维，可以学到书本以外的知识，课堂气氛也会变得更加活跃，同时还能提高课堂效率。
三、创客教育在小学信息技术教学中的实践应用
3.1创客教育融合课程教育建立完善的教学方案
信息技术研究工作的开展过程中，信息探究是一项十分重要的工作，这项工作不仅具有较强的实践价值，同时具有较高的教育价值。小学信息技术课程教学活动的开展过程中，教师要想使创客教育理念充分发挥作用，合理应用教材是前提。在这一环节中，教师需要重点考虑的问题是创客教育与小学信息技术常规教学的融合方式。随着科学技术发展速度的加快，网络技术时刻在冲击着人们的生活，小学信息技术教学也不应局限在课本中。从个别角度来看，这也为学生信息探究活动的开展和信息实践活动的开展提供了必要的参考，使他们能够使用最短的时间掌握更多的知识，在此基础上，真正实现自身信息应用能力的提升。
从小学信息技术教学自身的角度讲，最基本的教学要求就是需要学生扎实掌握信息技术知识。在此过程中，如果教师只采用常规教学方式组织教学，难免会引起学生的厌烦。这时教师就要适当对教学方式进行创新，可以通过课堂竞赛的方式让学生记录下自己学习过程中的每一个精彩瞬间，活动后教师总结学生的比赛情况，并将学生的活动情况整合成电子资料，分发给每一位学生。
这样的方式不仅能够充分激发学生学习信息技术的热情，还能有效激发学生的创造精神，充分体现创客教育的基本理念，为学生信息素养的提升打下良好的基础。
3.2及时转变教育理念，培养学生的创客精神
信息技术作为一门综合性科目，随着现代化信息技术在多个行业与领域的广泛应用和推广，各个学科同信息技术之间的关联性也越来越密切。在小学信息技术教学中，掌握、运用信息技术处理现实问题的难度较大，不过教师在日常教学中可以融入创客教育理念，教授信息技术的同时培养学生的想象、创新、探索等精神，与学生的日常学习和生活联系，潜移默化地培养他们的创客精神，使其深刻理解和认知所学内容，创新能力得以提升。
比如，在进行“我是小小绘画家”
教学时，教师先在多媒体课件中展示一幅美丽的山水水墨画图片，搭配问题：这张图片好看吗？你们知道是怎样画出来的吗？想不想学习来画这么漂亮的山水画？让学生观察图片和讨论问题，引出新授内容“画图软件中的刷子工具”，激发他们的学习兴趣。接着，学生打开教材，对照课本在电脑上打开画图软件，找到刷子工具，教师带领他们了解几种刷子工具的作用，讲述：当鼠标轻轻指向某一种刷子工具时，只需要稍作停留，鼠标指针附近就会出现这种刷子工具的名称。之后，教师演示用刷子画小蝌蚪的操作步骤，引领学生创新性地画出小蝌蚪，画完后，随机挑选几名同学上台演示，分享自己在操作中遇到的问题与解决方法，培养他们的创客精神。
3.3提供独立思考契机，促进学生的自主发展
在以往的小学信息技术教学中，教师往往在多媒体课件中呈现重点、难点知识，课堂上以理论讲授为主，留给学生自主思考与上机操作机会较少，这样显得理论教学和实践操作相脱离，影响他们思维能力与操作水平的同步发展。在创客教育理念下的小学信息技术教学中，教师应当为学生提供更多独立思考的契机，师生之间转变角色，引领他们主动参与到实践操作中，使其学会自主思考和探索信息技术问题，最终在教师辅助下顺利完成学习任务。
例如，在展开“神奇的邮箱大揭秘”教学时，由于学生在上节课已经学会过如何申请自己的电子邮箱，能够在互联网上同别人通信，教师设疑：同学们，你们知道怎么接收与发送电子邮件吗？想不想发邮件到老师或同学的邮箱进行交流？要求他们自主操作登录自己的电子邮箱。接着，教师提问：登录电子邮箱的过程分为哪几个步骤？如果登录密码忘记怎么办？邮箱窗口的控制面板有哪些栏目？分别有什么作用？鼓励学生自主发言，明确“发送电子邮件”的任务：请同学们发一封问候邮件到老师的邮箱里，或者发给自己的同学，注意是否成功。引导他们在邮箱网页的左侧窗格中单击“写信”按钮，进入“写信”页面，自主上机操作编排内容，将遇到的问题罗列出来，师生一起解决，使其学会发、回电子邮件。
3.4优化小组合作学习过程，引导学生团队协作
在创客教育理念下，优化学生小组合作学习过程很有必要，它能引导学生学会如何团队协作，更加轻松地完成教师所布置的学习任务项目。在该过程中，师生、生生之间希望进行有效的思想交流，确保团队合作高效率，也希望通过集体努力创作出令人满意的信息技术作品来。
例如，人教版小学信息技术六年级上册《机器人》一课的教学，教师会根据全班学生特点对学生进行合理分组，构建不同学习小组，同时针对不同学生小组安排合作任务，让学生对机器人套件内容进行研究创作，制作出各种具有特色风格的“巡线机器人”。在合作教学过程中，教师鼓励学生之间沟通交流，并做好组内分工明确，让组长带领全组学生收集资料，并明确组内分工，正确拆卸和安装机器人套件，在学习中学习掌握机器人的所有工作原理。而在团队协作实践活动中，教师则希望学生能掌握传感器的基本运作原理。在该过程中，考虑到学生对于机器人制造的理解难度较大，所以在引领学生思维碰撞过程中主要基于学生所制作出的机器人内容结果进行相互评价，强调讨论写作重要性，将创客精神散布于课堂教学各个角落中。
四、结束语
综上所述，创客教育思想对信息技术课程的教学具有重要的影响，能够让教师在培养学生信息素养的同时，锻炼学生的创新思维，增强学生的创造能力。所以，在信息技术课堂上，教师应当继续探索教学方法，提高信息技术教学质量。
参考文献
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