廖观阳
（龙华第二实验学校）
摘 要：在信息技术的推动下，阅读审美教育的载体引起关注。《中国学生发展核心素养》明确提出现代信息技术是实现审美教育的重要载体。信息技术的推动对于培养学生的文化修养、健全高尚的人格以及审美能力具有重要的意义。在信息技术的推动下，语文课堂的审美阅读教学需注意以下三点：第一，在审美渗透的挖掘中，语文教师通过创设意境，营造学生审美体验的情境；第二，在审美渗透的体验中，学生通过与教师的双向互动，培养自身的阅读能力和审美感知能力；第三，在审美渗透的呈现中，媒介的运用搭建起审美渗透的桥梁，展现审美渗透的直观化与形象化。
关键词：信息技术 审美教育 适切性发展 优化策略
关于审美教育在中学课堂的渗透，学界认为语文教学既要重视语言文字训练，让学生学会使用语文这一工具，同时语文教学也要关注信息技术的载体，对学生进行审美教育，开拓学生的精神境界。然而在中学语文教学的美育渗透中，仍然存在一些值得探讨的问题，例如为何审美教育渗透无法与信息技术载体更好地兼顾起来？选取H学校的语文课堂为例，从中学语文阅读教学与审美教育的关系、中学语文阅读教学中审美教育渗透的现状，提出信息技术视野下，中学语文阅读教学中审美教育的策略和方法。
一、中学语文阅读教学中审美渗透的现状
在本次研究中，以八年级的一篇说明文阅读《苏州园林》以及一篇散文阅读《三峡》为例，从教师的“教”、学生的“学”以及媒介的“运用”三个角度进行阐述。通过对H学校的语文课堂进行记录，分析当前中学语文阅读教学中如何实现审美渗透，探讨其中的成功之处及改进的策略。
（一）教师：对审美渗透的挖掘
建构主义学习理论指出，教师作为学生学习的引导者和设计者，在传授知识与发展学生智力的教学过程中，应当鼓励学生结合自身的直接经验去同化和顺应所学的知识。结合H学校八年级的说明文阅读《苏州园林》一讲，通过与语文授课教师访谈与分析其教案后发现，该篇课文设计的教学目标包括以下几方面：
其一，掌握生字词；其二，学习说明方法及其表达作用；其三，把握典型的总--分--总的思路和结构。而重难点则是掌握说明文阅读的方法和把握总--分--总的写作结构。而另一篇散文阅读的教学目标是，其一积累文言文实词和虚词及其辨析；其二是品析课文，理解文意；其三是学会品味三峡景色之美。
（二）学生：对审美渗透的体验
初中学生的课内外阅读量是否达标，研究者对八年级的112名学生进行了调查，发现有87名学生的课内外阅读量没有达标，这一比例高达77.8%，甚至有个别学生从未看过经典名著。可以发现，他们的阅读量远远达不到语文新课程标准的基本要求。
阅读教学作为中学语文教学中的“重头戏”，如果学生的课内外阅读量达不到规定的要求，一方面导致他们的阅读水平下降，另一方面也会降低他们对语文课的兴趣，而最终逐渐地演变成“为考试而学”。
（三）媒介：对审美渗透的呈现
在《苏州园林》和《三峡》两篇课文中，前者的审美教育侧重于让学生感受独特的园林设计之美，培养学生留心观察生活，学会鉴赏生活之美的能力，而后者的审美教育侧重于通过让学生鉴赏三峡的景色之美，培养其对大自然的喜爱之情。
在进行随堂记录的过程中归纳得出，当授课教师擅于借助现代信息技术时，如常见的PPT幻灯片展示、Flash动画设计等不同类型的媒介，学生在语文课堂上表现得相对活跃，而这主要体现在学生与教师的双向互动的频率更高。
三、中学语文阅读教学中审美渗透的途径
从教师的“教”、学生的“学”以及媒介的“运用”三个角度进行探讨，对中学语文阅读教学的美育渗透提出了相应的对策和方法。语文教师只有坚持不懈地加强审美教育，在语文阅读教学中，善于引导学生去感受美、鉴赏美，表达美，从而培养学生高尚的道德品质以及高尚的审美能力。
本文发现为了提高学生个体的语言鉴赏，能力、崇高的审美品质以及高尚的人格，需要从以下三个方面进行改进。
第一，教师注重个体的审美体验，营造审美情景。在讲解阅读课文时，应当注重学生的内心体验，转变“满堂灌”的教学理念。此外，语文教师应当定期参加在职培训、研讨会等进修活动，对不同的阅读课文进行交流探讨，提升自身的教育能力和审美能力。
第二，提升学生的语言文字品味能力。教师应当为学生布置一定的课内外阅读量，搭建学生通往阅读殿堂的桥梁。例如，在班级设置“阅读书屋”，丰富学生的“第二课堂”，鼓励学生在课余时间阅读不同领域的书籍，并且书写读书笔记，在班级形成良好的阅读氛围。
第三，尝试转变传统教学观念，善于运用不同媒介进行审美体验。随着信息技术的高速发展，“教育云”“智慧课堂”已广泛流行开来。那么，中学语文教育工作者应当紧跟时代潮流，熟练掌握和使用多媒体课件，借助多媒体技术，丰富课堂内容，激发学生的学习热情，启蒙学生对美的感觉，从而培养学生的审美观。
四、结语
随着信息技术的高速发展，“教育云”“智慧课堂”已广泛流行开来。语文阅读中的美育渗透，是一种潜移默化，循序渐进的过程，实际上很多语文教师在语文课堂中兼顾了美育地渗透。语文教师在进行美育渗透过程中，应当适时、有机地运用现代信息技术，在语文阅读教学中，善于引导学生去感受美、鉴赏美，表达美，从而培养学生高尚的道德品质以及高尚的审美能力。
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