廖朝焕
福建省泉州市石狮市华侨中学
摘要：核心素养是我国人才培养的重要标杆，是学校教育价值作用的明确体现，更是学生综合素质评价的典型标准。综合素质评价则是对学校教育行为与学生学习效果的综合判断，只有建立完善而科学的综合素质评价体系，才能助推相应教育目标的实现。对于初中教育而言，只有将核心素养的教育目标真切落实到教学的每一个环节，在综合素质评价的体系构建中践行这一教育理念，才能解决当前教学评价的相关问题，实现教育质量的跃迁。
关键词：核心素养；初中生；综合素质评价体系
核心素养教育理念的提出是新课改的重要成果组成，也是优化初中生综合素质评价体系的指引内核。而综合素质评价体系的完善则是对核心素养这一教育目标的重要实现方式。
一、现行的初中生综合素质评价办法存在的主要问题
（一）、评价指标笼统，缺乏根据
我省大部分地市现行的初中生综合素质评价体系一般都是从学生的道德品质和公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现以及综合实践活动六个维度进行评价，在评价维度的划分上相对守旧，且评价的指标描述不够清晰，造成评价结果的失真。例如根据现有评价体系，学生的道德品质和公民素养是从爱国爱乡、诚信礼貌、社会责任感、自尊自律、团队精神、环保意识这六个方面进行评价，但学生平时怎么做才算爱国爱乡？学生参与怎样的活动才能得到更多的分数？现行的评价方案基本都没有给出具体的参考依据。
（二）、评价缺乏具体的评分细则，无法公平量化
现行的初中生综合素质评价办法基本上都没有制定具体的评分细则，导致学校老师无法对学生的综合素质进行公平量化。如龙岩市对学生“爱国爱乡”评分的主要参考依据是查看学生在遵守《中小学生守则》 和《中学生日常行为规范》方面的情况记录，但遗憾的是虽然有主要参考依据，但没有具体的扣分标准。
（三）、没有将评价体系与班级的日常管理进行有效结合
传统的综合素质评价主要以各门学科的教学情况与学生的成绩为评价对象，具有过度重视考试分数，忽略学生综合能力培养的弊端。学校教育的方式并不单纯是课堂教学，教学的内容也并非限制在各学科的教科书中，各类活动的举办以及平时的班级管理都能对初中生的综合能力起到锻炼作用，这些内容也应加入到综合素质评价的范畴中。但就现实而言，笔者查看了我省九个地市现行的初中生综合素质评价办法，发现基本上都没有与班级的日常管理进行有效结合。
二、构建新的初中生综合素质评价体系的意义
（一）、有利于提升学生的思想道德素质
针对初中生综合素质评价体系的现有问题，以核心素养的教育目标为基准对其进行优化更新，是初中学校进行思想道德教育的重要内容与保障。初中生的自我意识正处于重要的发展期，是帮助学生树立正确道德观念，培养其处世能力的关键期。新的初中生综合素质评价体系以爱国、诚信、守时、礼貌四个方向为基础，对学生的思想道德素质进行合理的规范与提升。
（二）、有利于提高学生对活动的参与意识和动手能力
活动教学是初中教育的重要组成之一，但传统的综合素质评价体系对学生在活动中的表现情况的评价重视不足。新的评价体系则对此进行了针对性的更正，要求学生以更加认真的态度对待各类活动，每人每学期不仅要参加够一定次数的活动，而且要有符合要求的活动表现，不能只是“走马观花”式的参与。即新的评价体系更加重视培养学生主动参与的意识与实践动手的能力。
（三）、有利于提升学生的学业成绩
在学习方面，新的初中生综合素质评价体系提倡的是：不比基础，比进步；不比成绩，比态度。相比于过度重视学生考试分数的旧评价体系，新的评价体系在对学生成绩的评价中更看重学生的学习成长过程，而非单纯以结果论高低。
这样的评价方式能够保护学生的自尊心，同时鼓励学生进步，提高其对学习的自信心，有助于培养其对学习和知识的内在兴趣，是从根子上提升学生成绩的评价办法。
（四）、有利于提高学生的纪律水平
在纪律方面，新的初中生综合素质评价体系提倡的是：必须完全遵守校规校纪和班规班纪。规则是社会运行的基础，纪律是对个人习性的约束，借助综合素质评价为初中生树立遵守纪律的观念，其最终目的是培养遵纪守法的优秀公民。同时，新的评价体系更加重视校纪班规，有助于学生养成良好的个人习惯，进而对其学习和实际的综合能力产生积极影响。
（五）、有利于提高班主任对班级的有效管理
新的初中生综合素质评价体系整合了德育、智育、实践能力、纪律性等多方面的评价内容，形成更加符合初中教育实际，真正能够帮助初中生完成知识积累与个人成长的科学评价体系，在实际应用中能够大大改善学生的精神面貌，减轻班主任的工作负担，为班主任留下更多的精力关注学生成长中的各项问题。
（六）、有利于拉近师生之间的距离
优秀的综合素质评价体系能够帮助老师更好地了解学生的日常学习生活状态，为老师的教学工作提高更充裕的优化空间。老师想学生所想，答学生所疑，并在对学生进行评价时保持公正态度，学生很难不喜欢这样的老师。
三、如何构建新的初中生综合素质评价体系
（一）、初中生综合素质评价体系要有可操作性
中学生综合素质评价体系的优化表现集中在评价内容与评价标准两方面，相比就的评价体系有明显的改变。需要注意的是，新的评价体系在构建时首先需要考虑其是否具有实行的基础，其次则要考虑实现的难度与其成效是否成正比，只有内容构成科学，执行方式简约高效的评价体系，才能真正达成评价的效果。例如在对学生活动参与情况进行评价时，不能只认活动名次；在评价学生学习情况时，则不能只关注分数高低而忽视其自身的学习状态。反之，若要求每个学生都要在参与的活动中名列前茅，则忽视了活动名次与参与学生间的差异性，给学生带来完成难度上的困扰。
（二）、初中生综合素质评价体系要切合学生实际
初中生对比高中生，在知识量的储备与思维方式的转变上表现明显，因此初中生的综合素质评价具备独特的要求。以对学习情况的评价为例，对比而言小学生在理解能力与逻辑思维上有所不足，高中生则有强大的课程学习压力与高考考试压力，而初中阶段则是学生积累知识的最佳阶段，因此综合素质评价体系的优化也要充分考虑学生自身学习水平的长期变化，也要关注学生的学习态度发展情况，尽量从学生的实际出发，使评价方式更加科学，结果更加真实。
（三）、初中生综合素质评价体系要确实体现学生的综合素质
新的综合素质评价体系不能仅以学习成绩为评价对象，也不能单纯罗列评价标准，实际在执行评价时主观臆断，而要在内容上兼顾核心的自主发展与社会参与要求，鼓励学生努力提高自身的思想道德水平与实践动手能力，引导其遵守校纪校规与班规要求，实现学生的全面发展。例如，初中生在活动参与中，可兼顾学习、体育、文艺等多种类型，同时正视劳动型活动的德育价值，积极融入知识实验、趣味运动、校内义务劳动、社区志愿服务等活动，见识不同的情景，培养多样化的能力。
结语：核心素养的教学实践对初中生综合素质评价体系的构建提出了更高的要求，只有将核心素养的要求化为综合素质评价的具体内容，使之与各学科的教学相呼应，才能在评价中汲取养分，查缺补漏，为提高教学质量、落实立德树人提供支持。
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