余思洁
深圳市龙华区教育科学研究院附属小学
【摘要】越来越多的学校将Scratch教学引入中小学信息技术课堂，必将给小学信息技术课堂带来一股新鲜血液，开启一个编程的新世界。
【关键词】Scratch；小学；信息技术
作为一名信息技术一线教师，第一次接触Scratch软件的时候，就深深地被这个软件的趣味性、功能强大性吸引了。
Scratch软件是由麻省理工学院（MIT）“终身幼儿园团队”（Lifelong Kindergarten Group）设计的一款专门面向少年儿童的简易编程软件。一打开软件，就可以看到一只可爱的小猫出现在舞台上，生动的卡通形象一下子就拉近了与孩子之间的距离。几乎所有的学生都第一眼就爱上了这个软件。对于自己喜爱的事物，怎会没有学习的兴趣呢？
一、Scratch的闪光点
Scratch作为一款新型的可视化编程软件，不同于以往传统的编程软件。以往的程序设计，多采用VB、Logo、C+、Java等专业的编程语言。这类语言的专业性很强，需要学生记住程序语言，并逐行地将代码录入计算机，学生往往会觉得枯燥无味，繁琐难懂，最终对其失去了学习的兴趣。而Scratch软件有大量的设计好的程序模块，学生只需要动动鼠标，拖拽定义好的程序模块就可以完成程序的编写，并可以在舞台中随时查看程序效果，简单、快速、易学、充满趣味性。
通过一学期的Scratch教学，我发现了Scratch软件有很多闪光点，现将其总结如下：
1.简单易学，充满趣味性
一打开Scratch软件，就可以看到舞台中央一只可爱的小猫形象，无形中拉近了与学生的距离，让学生无可抵挡地喜欢上这个软件。再加上Scratch脚本的搭建不需要像传统的编程软件一样去逐行地敲入代码，只需要简单地拖拽所需的模块到脚本区域就可以了。其强大的可视化功能可以让学生第一时间在舞台区域看到动画效果，以便学生随时进行程序的修改。
2.模块多样，功能强大
Scratch软件看似简单，实际上却具有非常强大的功能。八大类指令把程序设计所需的基本概念，如建模、控制、动画、事件、逻辑、运算等都囊括其中。从动作指令到控制语句，从传感响应到面向对象，从数值运算到线程调度，涉及了程序设计多个方面。【1】如此强大的功能，已经足以满足小学生创造力的发挥。
3.Scratch社区，交流分享
Scratch社区（https://scratch.mit.edu/）强大的分享交流功能是这个软件的又一大亮点。在这个社区里，小小程序员可以自由地上传自己的作品，也可以随时随地学习全球其他小伙伴的作品。
二、Scratch教学初尝试
在一个学期的Scratch教学中，我一直在思考的问题是：什么样的教学方式更适合Scratch软件的教学。在自己不断的尝试中，我觉得“以任务为驱动、以小故事或小游戏为载体、以学生为主体、让学生在做中学”的教学方式是比较有效的。
在每节课的教学中，我都坚持“以任务为驱动”的原则，精心设计教学任务，并结合小故事或小游戏，尽量让学习任务生动有趣，以此调动学生学习的兴趣和积极性。我以《小瓢虫找妈妈》这一课为例，跟大家分享我在Scratch教学中的尝试。
1.教材分析
《小瓢虫找妈妈》是广东教育出版社第四册（下）第七课的内容，以小瓢虫在森林里与瓢虫妈妈走散了，正在焦急地找妈妈的故事情节为载体，引导学生设计小瓢虫沿轨迹寻找妈妈的脚本程序。
2.教学目标
（1）初步掌握多分支和单分支条件判断结构的使用；
（2）通过思考、微课学习、自主探究、合作交流，掌握“侦测”模块的合理使用；
（3）初步学会分析角色动作，设计脚本。
3.教学过程
（1）故事导入，创设情境
师：让我们一起来看一段小动画《小瓢虫找妈妈》。瓢虫妈妈带着小瓢虫在森林里游戏，小瓢虫玩的太入迷，不小心与瓢虫妈妈走失了，正焦急地寻找瓢虫妈妈呢！你们能不能帮助小瓢虫找到妈妈呢？说一说你的想法。
生：开动脑筋，各抒已见，为小瓢虫找妈妈出谋划策。
师生讨论后，教师总结并引出本节课的学习任务：瓢虫妈妈走过的地方可能会留下脚印、气味等，小瓢虫可以沿着这条特别的轨迹找到妈妈。让我们一起编写脚本，让小瓢虫沿着轨迹行走，碰到妈妈就停下来。
（2）分析角色，理顺思路
师：让我们一起来分析一下脚本设计的思路吧！首先我们要准备好舞台背景和角色。故事发生在森林里，那我们的舞台背景是什么呢？
生：森林。
师。接下来让我们一起来进行角色分析。你们觉得我们需要哪些角色呢？
生：小瓢虫、瓢虫妈妈、轨迹（如学生忽略此角色，教师可进行适当引导）。
师：舞台背景、角色准备好啦，接下来就让我们一起来理顺脚本设计的思路吧。小瓢虫首先要找到轨迹的起点，接着沿着轨迹行走寻找妈妈，直到找到妈妈就停下来。
（3）借助微课，探索新知
师：接下来是自主探究学习的时间，请同学们借助我们的微视频资源，完成“小瓢虫找妈妈”的脚本搭建。
生：借助课本和教师提供的微视频，自主学习，完成“小瓢虫找妈妈”的脚本搭建。
（4）学生演示，师生交流
请同学演示，并思考能不能更好地改进程序。
（5）拓展应用，启发创新
师：你们能丰富我们的故事情节，增加故事的趣味性吗？
生：在轨迹上增加障碍物；继续搭建小瓢虫找到妈妈之后的故事情节；用键盘来控制小瓢虫找妈妈；也可以用鼠标来控制小瓢虫找妈妈……（学生发挥想象力，说出自己的想法）
在这一环节鼓励学生发散思维，发挥想象力、创造力，在原有的基础上完善程序，旨在培养学生的逻辑思维能力，创新能力、实践动手能力。
（6）同桌交流，分享成果
师：请与同桌分享你的作品，交流一下各自的精彩之处，也可以将自己的作品上传到Scratch社区，与全球的Scratch爱好者们分享成果。
三、Scratch走进小学信息技术课堂的意义
Scratch走进小学信息技术课堂，让信息技术课堂变得更加有趣了。学生在兴趣的带领下，变“要我学”为“我要学”。Scratch作为信息技术程序教学的一把“利器”，让程序学习不再晦涩难懂，而是充满乐趣，学生在快乐的氛围中掌握知识。Scratch走进小学信息技术课堂，对于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习潜能、优化教育模式、提高综合素养，实现更优培养目标有着重要的意义。【2】
总之，Scratch为学生提供了一个发挥自己奇思妙想的平台，给学生提供了一个广阔的创作空间，为信息技术课堂带来新的活力！
参考文献：
【1】凌秋虹.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].中国电化教育,2012（310）:113
【2】陈秀,许素.快乐学习——浅谈小学Scratch程序设计教学[J].中小学电教,2013