于明辉
山东省德州市齐河县晏北街道中心小学
赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
“不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好”，曾经被这句话深深打动与折服。小学阶段的孩子思维活跃、活泼好动、模仿性强、向师性明显，教师的作用尤为重要。面对他的小错误，你咆哮大怒，或许比不上促膝长谈、推心置腹的真诚交流；被需要、被欣赏或许能有春风化雨的力量，滋润万物。
班里有个叫小涛的孩子，个头不高，小平头，一双水汪汪的大眼睛天天眨巴着，灵巧的小嘴更是使不得，“无理辩三分”也是班上同学颁给他的称号。成绩自然平平，班里称兄道弟，打抱不平但也经常惹是生非，人称“义气小王子”。一天语文课，前一天市规验收忙的焦头烂额，今天一早又来参观的，校园环境个别班级打扫的还不行，漏洞不少，本是平静的心情一下子忙乱烦躁起来······，“隔壁班阿强这小子不敢再来了吧，哼哼，再来我削他”下面是一呼百应的唏嘘声，在我走进教室的瞬间，一切恢复了往日的平静！那刻真是佩服学生们的掩饰技巧，不觉让我想起了生活在原始森林的猴子们的灵活性来。
本该“杀鸡儆猴”，杀杀小涛的威风，震慑一下他人。可那节课，我觉得还是由着孩子们的性子去吧，好戏开始了······。就着最近学校开展的防震演练，我们温故而知新，一声令下，学生们快速而井然离开教学楼，我表扬了大家，强调了纪律的重要性、动作干净利落性，哈哈，当然六年级的孩子肯定明白我这是侧面批评他们未按规定时间做规定的事呢；接下来微风吹拂下的操场，男女生接力赛，大汗淋漓，学生们席地而坐，畅谈运动的感受；随之我讲述了团队的力量，孩子们也明白了集体荣誉的获得靠的是大家的齐心协力，当然一个班级充满正能量，不是单个人的“侠肝义胆”，而是共同爱护班集体，树立良好的班风。孩子们都点点头，眼睛中写满了对未来的美好祈愿与期待。
" 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。"而赏识教育的实施途径是"发现优点"、"欣赏优点"。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个"爱"字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。
时间匆匆忙忙，总在指尖不自然的滑落，接下来的日子，小涛好像变了一个人，满身的正能量，哪里有需要哪里就有他的身影，再也没有了班里的“大哥大”，反而更像和谐的一家人。孩子们在我的课堂似乎更听话了，思维更活跃，再也听不到嘈杂的吵嚷声。
没有咆哮的课堂可以让孩子们敞开心扉；没有厉声的课堂可以让孩子们倾吐心声；没有呵斥的课堂可以让孩子们表现自我；····校园更像是孩子们的另一个家，我们何不温柔一点、轻声一点、宽容一点，或许那些晚开的孩子们在某一天会开出五彩斑斓的花朵！
批评咆哮的课堂或许如西药，药到病除，收到的效果立竿见影；而赏识教育的魅力却如中药关注调和，天人合一，还你一个健康有活力的体魄；春风化雨，滋润的学生心田，关注培养一个德智体美劳全面发展的完整的人，关注学生的性格塑造与习惯养成，然而如何在小学阶段将赏识教育落到实处呢，我觉得可以进行如下赏识教育“三部曲”：
善于倾听，打开心扉。扁鹊看病尚且“望闻问切”，在教育孩子的过程中岂不是如此，了解小学生年龄特点，把握他们的认知规律，针对小学阶段的孩子，了解症结所在，走进他们的内心，一位好老师不是干巴巴的说教，而更是一位倾听者，了解孩子们的心事，解答他们的困惑，“良师益友”应该把每一个孩子当成自己的朋友，让孩子们找到他们在老师心里的存在感及价值所在，创造机会，给予信任，请每一位教师把孩子当做天使一般呵护，相信倾心培育赏识之下必有学生初绽的丝丝笑容。
沟通交流，提供范本。“亲其师，信其道”小学阶段的孩子认知能力尚浅，自身经验不足，向师性依赖性明显。好的教师给予学生的不仅是金玉良言，更应是自身的躬耕实践。孩子被赏识，自然会信心满满，当然也会如氢气球飘飘然，这个阶段就需要给小孩子们树立榜样，提供范本，为孩子们成长筑建富有正能量洁净的安全围栏。
坐享其成，谨慎修剪。经历了火眼金晶的搜罗整理，进行了春风化雨的思想浸润与言传身教的榜样示范，相信大部分孩子都能建立一套自我约束机制，心态健康，性格乐观向上。然而每个孩子接受能力不同，想必有部分学生会在教师赏识教育三部曲上掉队，本环节，要去老师们能够有一颗细致缜密的心，灵敏锐利的嗅觉，将误入歧途的孩子再一次拉回正确道路，就像修剪多余的残枝，温柔却也斩钉截铁般残酷细致。
作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习。在校学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己可以。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我们注意的孩子们其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力。有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢?我认为首先应接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。
孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到:孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法---赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长。
我们期待“被赏识的孩子会变得越来越好，而被赏识的不仅仅只是好孩子”。相信赏识教育如春风化雨的力量，定能带来春天百花园的姹紫嫣红；相信赏识教育恍若前方不远处的一盏渔火，定能给茫茫的漆黑航路带来一丝光亮；相信赏识教育会如辽阔的沙漠的一片绿洲，定能给心无畏惧的探险者一丝生的希望······