杨秀山
广州市南国学校
自从踏上教师这个岗位，就一直坚信，爱是教育的力量，也是学生学习的动力。教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。它是放射着人性关爱的理性光芒。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。特别是对后进生，关爱唤醒、包容感化是转化他们，使他们向好发展的最重要方式。
现代美国心理学马斯洛认为，人有七种基本需要，这些需要从低到高的层次排列，依次是:基本生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。在这些需要中前四种是缺失性需要，他们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足。后三种需要是成长需要，它们很少得到完全的满足。只有当较低层次的需要得到满足时，较高层次的需要才会产生。多年的教育教学经验得知后进生基本都符合低层次需要没得到满足，特别是归属与爱的需要和自尊需要的缺失。①因此，对后进生的转化首先应从关爱唤醒开始，唤起后进生原来已缺失的需要，对其包容感化，使之逐渐变得积极上进。
清楚地记得，那一年我任教六年级，有一个名叫黄超荣的男生，平时喜欢欺负同学，脾气暴躁，不听课不学习，考试成绩经常倒数第一。有一天，在我的课堂上捣乱，我当众直接严厉地批评他。他居然踢了我一脚，然后拿起书包冲出教室，跑回家去。经过一晚上的反思，感到这是教育策略的失当我决定到他家里去家访。经家访了解，这位同学的家长长期在外地打工，很少回家，平时只跟爷爷一起生活。其实，平时也能看出这个孩子应该是不被家长关注的，除了学习不好，衣服和脸上经常都是污迹斑斑。家访这一天，他在爷爷的严格要求下跟我道了歉，但看得出来其实他心里不服，还有怒气。但我没有因此而不顾他。隔了一周，我又找他好好谈了一番，主要是表达关心他在家里的生活情况，尽量不谈学习或敏感话题。趁他心情不错，我提出希望他每天回到学校的时候先到办公室报告我一声，就说：“老师我回来了！”并且告诉他我只是关心他，担心他生病或者是发生了什么意外。他果然守信，每天都会跟我汇报：老师，我回来了！我也高兴地回复他说：“乖。这么早就回来了！”“很好，今天心情如何？”“不错，今天看起来很开心哦！”渐渐地，他肯接近我，有时候还会凑在我身边，想跟我说话，我知道他的敌意减少了。后来还反复出现了捣乱的事情，但我总是瞪着他，静静地等着他平息自己的激动情绪，有时给他一个手势暗示他一下，他会稍微收敛一些，安静下来。我坚持在学生面前不揭他的短，多鼓励、少指责。我宽容他的反复无常，关心他的生活、他的喜好，专聊他感兴趣的事，他做了好事，我及时在同学面前表扬他，使其扬长避短，为他重树形象。就这样，慢慢地他终于改变了，没有了与老师的敌对情绪，开始认真听讲了，主动参与课堂教学活动，学习成绩有了可喜的进步。后来，他还经常自觉参加卫生劳动；帮助残疾的同学拎书包、扶他走路、主动竞聘班干部……黄荣超同学的转变，充分验证了“亲其师”才能“信其道。”关心、宽容是一副良药，可以缓解学生的不满、敌对，能激发学生的积极主动性。我尝到了“爱心浇灌，静待花开”的甜头。
去年（2020年），我有幸被选派到梅州大埔县高陂镇中心小学来支教。这里的班额超大，我所任教的是三年级两个班是，分别是65人的班额，三分之二是留守儿童。家庭教育意识淡薄，后进生面很广，每天催交作业是个大难题，有十几个学生未能按时交作业，孩子们的学习习惯不尽人意。
我向家长提出倡议：为了让同学们学会收拾自己的学习用品，不丢三落四，上交作业不会找不到作业本，高效快速完成上交作业的任务，养成良好的习惯，建议每个学生准备三个文件袋，分别装放语数英三科的学习资料、作业本和课本。我每天检查孩子们的整理学具情况，绝大部分同学能坚持做好。但其中有一个叫廖奕涵的同学总是说“我买了文件袋，但是放在家里了”。这个男孩子，他学习习惯不好，经常衣冠不整，邋邋遢遢，书桌一片狼藉，抽屉垃圾满满。课堂上经常睡觉，课后作业不完成。经过多次提醒，他仍不改变。后来我猜想他应该是没有买文件袋，于是我找他好好谈了一次，谈话中了解到他是离异家庭的孩子，父亲在外面工作，母亲没有看管权，平时靠在读初中的姐姐照顾，是个严重缺爱的孩子。因此，我第二天送了他三个文件袋，并和他一起把书本和作业本分类放好，把抽屉整理了一便并叮嘱他要保持抽屉的整齐。他微笑着点了点头，眼里泛着闪闪泪花。我知道，他被我感动了。于是，我继续加倍关注他，每天提醒他穿干净的衣服，帮他整理红领巾，询问他家里伙食怎么样……就这样，慢慢地这个孩子，上课开始积极举手回答问题，主动参与小组活动，而且英语口语发音非常不错。英语成绩由原来的不合格到上学期末考试九十分，班里同学对他可是刮目相看，每当老师说要点名表扬同学的时候，同学们会异口同声说：廖奕涵、廖奕涵……如今的他整个人变得精神焕发，变成一个人见人爱的阳光帅气的小男孩儿。
走过二十余年的教育教学之路，后进生的转化始终是最令我感动、最令我欣慰的事。深有感触：没有爱就没有教育。凡是有爱的地方，就有希望。坚信爱可以转化学生的消极厌学心理，可以改变学生不思进取的现状。同时也感悟出孩子的成长就与花朵的成长一样，不同的孩子有不同的“花期”。作为教育工作者，我们要以平和的心态关爱学生，尊重他们的“花期”，只要我们和风细雨地滋润，坚持陪伴，从不言弃，一定能待到他绽放之时。即使满园春色也不要放弃那棵还没到花期的枯木，它只是伏地而备，准备着花期的怒放。②
参考文献：
①《用关爱唤醒后进生》https://www.docin.com/p-2473066407.html
②《每一朵花都有不同的花期，请尊重每一个孩子的成长周期》作者：茗香如故
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