闫京林
西安高级中学 710021
一、课例设计背景：
当代文化参与就是指导学生关注当下国内外社会文化生活、文化现象及其传播和交流 ，以课程为载体，以实践为途径，以关注、剖析、评价、交流、传播等为手段，积极参与其中，培养学生的文化鉴别能力和当代文化建设能力，从语文学习层面提升学生文化素养，增强学生文化自信。“当代文化参与”包括当代文化生活的各个方面，通俗地说，包涵具有一定文化含量的社会现象、事件、活动，比如某部成为文化热点的电影、戏剧社中的导演设计、校史馆的建设等，都可以成为“当代文化参与”参与、体验、探究的对象。
本课例选择《从“李子柒世界”看乡土中国》，对参与的学生和老师来说，都是非常具有吸引力的当代文化现象，能够通过研究、学习，很好地促进学生对待同类文化现象进行正确的、广泛的、有意义的思考。
李子柒是一个全网好几千万粉丝的视频博主，因拍摄乡村古风生活、传统美食、传统文化等内容走红。同时，她在海外也有大批粉丝，海外社交平台上订阅者达741万，美国主流媒体CNN在其上面订阅量是794万。这个来自四川深山里的姑娘，以中国传统美食文化为主线，围绕中国农家的衣食住行展开，给网友们展现了一个近乎理想化的田园生活。有人赞美她拍得令人向往，让外国人深度感知了中国传统文化和美食的魅力，也有人质疑李子柒的视频并不真实反映中国的乡村生活，且加深了外国人对中国的刻板印象。而央视的热评认为，她讲好了中国故事便已足够，这是平常心做出来的国际文化传播奇迹！她的视频总是给人一种恬静治愈之感，也许在生活中追赶了太久，我们需要一点节奏放慢。但是，慢视频相关主题的内容层出不穷，她为什么能够脱颖而出？当代中学生中也有不少李子柒的拥趸，所以，针对这一热门的当代文化现象，设计了《从“李子柒世界”看乡土中国》的课例。
二、课例设计的意义：
“生活即语文，语文即生活”，这些俗语充分说明“大语文”的内涵和外延不止在课本，不止在课内。当今语文教学，鼓励阅读的多，建立语文思维的少；重视考试的多，关注生活和语文的关系的少。“当代文化参与”就是从语文角度去关照、思考当代文化现象的来龙、现状和发展，更深地体会文学、文字和社会的关系。运用“项目式学习方法”则能够让单独的个体和孤立的文本联合更多的人、更多的领域、更广阔的空间和时间的语文现象，能够让学生建立起语文思维，拥有悲天悯人、关照天下的视野和胸怀。
传统的教学中，语文学习的环境主要是课堂，而文化参与的学习环境是整个社会。环境变了，教与学的内容、目的、方法不可避免地会发生变化。本课题研究中，项目式学习指向新的学习方法，当代文化参与指向新的学习内容，这些研究，对于当代文化参与学习任务群的全面实施有重要的实践参考价值。研究过程中，学生少不了进行实地考察、调查研究、参与文化活动，会有效拉近学生和生活的距离，为今后参与社会生活打下良好的基础。
①以问题为导向，关注当代文化生活，梳理生活材料，确定教学型课例，注意调查访问和书面学习相结合，提高学生对文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。
②以成果获取为主，聚焦特定文化现象，搜集整理资料，确定成果性课例，注重现状调查与比较研究相结合，培养学生的计划能力、组织协调执行能力。
③以过程为导向，开展各类语文学习活动，有计划分阶段有主题，确定活动性课例，注重研讨与交流，锻炼学生的分析能力、探究能力、团队合作能力。
④以小组学习为主，关注地域文化现象。教师经过研究，结合本校、本地教育现状，关注本校、本地等文化资源，给学生制定关于当代文化参与的学习项目。学生以小组为形式进行资料获取、实地考察、多方采访与调查，深入研读文本等资料来分析本地当代文化参与的各种现象，从而促进更深层次的语文学习，提升文化认识水平。
三、课例实施设计：
为了更好地体现新课改精神，提升学生语文学习的综合素养，课例采用动态的实践学习方法——项目式学习方式进行。
（一）从李子柒世界看乡土中国立项
全班学生分成6个学习小组，每个小组设置“项目经理”1名，负责该项目设计、总结；“项目总监”1名，负责对该项目的实施进行监督和指导；“项目推广”1名，负责对该项目进行美化及宣传；全小组人员都是项目研究成员，接受“项目经理”“项目总监”和“项目推广”的领导、监督；最终在该项目结束时，能够形成本小组该项目实施的全套文字资料及成果。
教师直接对6个“项目经理”布置任务，具体由项目经理对本项目小组进行分工及安排。教师初步将该项目设计为四个阶段：
第一阶段：观看李子柒视频，做观看记录；
第二阶段：进行社会调查，做资料收集；
第三阶段：进行资料整合、分析、研究；
第四阶段：分享交流、展示成果、项目总结。
各个项目经理在具体实施时，可以结合本组情况进行灵活安排。
基于项目式学习的《从“李子柒世界”看乡土中国》课例研究，通过项目式学习让学生思考“李子柒现象应该如何看待及评价”，深层剖析该现象在国内外受到高度关注和好评的原因。同时，学会透过现象看本质的分析方法和思维方式，能以此为起点，去关注、分析同类型当代社会文化现象，从而真正达到“文化参与”的目的。
（二）项目实施步骤
第一阶段实施：观看李子柒视频，做观看记录
1、阶段目标：了解李子柒视频内容，搜集这一当代文化现象特点。
2、阶段目标实施方式：
（1）观看李子柒视频，不少于10集，最好把每集都能看完；
（2）可以小组一起观看，也可以小组成员单独观看；
（3）每看一集，要填写一张《观看记录表》，内容可以参考下表，也可以在此基础上各小组自行增加内容；
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第二阶段实施：进行社会调查，做资料收集
（一）个人或小组思考：
1.你从李子柒视频中看到了哪些乡土元素？可以列出来，如：房屋特点、生活方式、田园特征、家禽家畜、农作物、邻里关系等。
2.视频中有没有你熟悉的景象？是你在什么时间什么地点，在什么样的生活情景中以及有什么样的感受？请写下来，不少于300字。
（二）向周围的人进行社会调查，完成下面的调查表：
社会调查：你身边的人是否有“乡土情结”
请调查自己身边不同年龄段的人，不少于6个（如：爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈等亲属、或者邻居、同学），填写下表：
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调查结束后，以小组为单位进行资料汇总、讨论，整合成本小组调研结论。
第三阶段实施：进行资料整合、分析、研究
（一）相关书籍阅读：
费孝通《乡土中国》，做读书笔记，思考两者之间的联系。
其他推荐：熊培云的《一个乡村的中国》
（二）项目小组会：
1.交流李子柒视频火爆全球的原因；
2.交流自己观看感受，总结“中国式田园的”基本特点；
3.交流自己的调查报告，总结三代中国人的生活特点的“变”与“不变”；
4.形成小组研究报告
（三）项目小组成果展示设计
1.项目小组选择本小组成果展示方式
可以是一篇研究性学习报告：包括研究背景、过程、收获、结论等。
可以是一幅细致、全面的思维导图，表现中国人的“乡土特征”。
可以是一部视频短片，表现中国人的“乡土情结”。
可以是PPT，图文并茂的表现本次学习的成果。
可以是“乡土中国”摄影展，辅之以文字
……
项目小组确定成果展示推广方案
第四阶段实施：分享交流、展示成果、项目总结。
四、课例设计反思
本课例的设置激起了学生浓厚的兴趣，对于这种不是学习课本而是“网上看视频”的学习方式很是好奇。这就达到了“激趣”的学习目的。相对来说，女生比较喜欢李子柒视频风格，观看的比较细致；性格比较细腻的学生能够去品味视频中的感动之处，就会思考和体会乡村生活的特点。就是基于此，课例进行了对身边人“乡土情结”的调查活动，让学生直接去体会“中国人的乡土特点”。再进一步从费孝通先生的《乡土中国》去寻找答案。这是一个从兴趣到实践到思考再到理论最后形成个人认知的完整过程，学生呈现出来的成果也很有成就感。
省级学科带头人专项课题 《基于项目式学习的“当代文化参与”课例研究》之