王启艳
广东省徐闻县徐闻中学,524100
摘要:语文教学中的文言文是古代文学留下的精华，具有很高的文学价值，但它与现在时代的表达有所不同，使学生学习和理解起来有一定困难，为了激发学生学习兴趣，教师可以采用生本理念进行教学。本文基于高三文言文复习，分析当前文言文复习存在的问题，总结生本理念对学生文言文复习的意义，阐述生本理念下高三文言文复习的有效策略。
关键词:生本理念；高三文言文；复习课
引言:文言文虽与现在时代的表达有所不同，但它是作为传统文化的重要内容，让学生通过学习文言文，提升语文素养。在生本理念下，教师尊重学生的看法，让学生在学习中发现文言文的魅力，获得更多学习体会，从而提高自己的语文综合能力。
一、当前文言文复习存在的问题
文言文是语文学习中的一个重点，同时也是一个难点，若教师采用不恰当的教学方法，容易让学生对文言文失去兴趣。在文言文复习中，依旧存在教师对学生进行逐字逐句的教学方法，看似详细，实际上是把“剩菜剩饭”再次加热，非但不能对学生起到复习的作用，还让学生对文言文复习提不起兴趣。复习、掌握文言文并不是只是让学生死记硬背一些字词意思，而是应该让学生能用心去感受到文言文的深处魅力，提升语文综合素质。教师的教学方法关系到学生对文言文复习的热情，枯燥死板的教学方法会让学生兴致缺缺，复习效果不好，只有让学生自主投入到文言文复习中，才能真正起到复习的作用，让学生在复习过程中巩固原有知识，发现自己的问题，再掌握一些新得出的知识。但现在有很多教师的复习教学方法，很容易让学生对文言文产生一定反感以及畏惧心理，所以教师一定要找到高效有用的教学复习方法，同时教师也应该以体现文言文中的文化与历史价值为教学核心，而不是以考试内容、成绩为教学目的。由于应试教育思想的深刻影响下，现在依旧还有很多教师在教学时向学生传达这种观点，不去挖掘、传递文言文文化内涵与价值，学生也会认为学文言文只是为了考试，对自己没有实际意义，这样的观点会使学生只看到文言文的单调乏味，复习效果就会差强人意。
二、生本理念下高三文言文复习课的有效策略
1.紧密立足教材，务实学生文言文基础知识
教材上存在很多基础知识，只有掌握这些基础知识，打好基础，才能让学生为以后的学习做好准备。有许多学生在之前的文言文学习中，可能存在不认真听讲的情况，对课本基础知识掌握不牢固，教师要抓住这次文言文复习的机会，在引导学生复习时紧密立足课本内容，使学生能够及时止损，务实好文言文基础知识，更加扎实复习文言文知识。
例如，在复习教学《与妻书》这篇文言文时，由于这篇文章篇幅比较长，一些过于生僻少见的字词可以省略，但对于一些基础常见的字词应该着重给学生解释。在复习之前，教师可以先给学生一定时间自己通过资料查找，用自己的想法来对这篇文章进行理解，思考作者在写这篇文章时的内心感想以及作者所要表达的感情。生本理念下，让学生自己合理利用资料书，结合教师的引导复习下，提高学生复习效率，那么学生通过查找一些资料，再结合自己的思考，认识到文章中作者是委婉曲折地表达了自己对妻子的深情与不舍，以及对处于水深火热中的祖国深沉的爱。文章第四段是作者把家庭幸福、夫妻恩爱和国家前途、人民命运联系在一起，教师可以让学生自行翻译理解这一段，让学生感受当时那个年代中，中国的仁人志士是如何爱国爱民，让学生看到百年前的文字中依旧存在的深情，真正体会到文言文对于现时代的价值所在，最后使学生明白一个道理，没有国家和人民的幸福，就不会有个人的真正幸福。文言文学习不仅是为了考试，更应该发现文字中所包含的感情道理。
2.引导学生加强文言文语感
增强语感是语文学习中的一个重要环节，语感好才能更好的理解文章，更好感受文章中的感情。背诵课文是增强语感的好方法，文言文不同于现在的白话文，不易于理解背诵，学生要想背诵文言文，必须要在对文章理解掌握的前提下才能快速熟练的背诵。生本理念下，教师要讲学习的主动权放在学生身上，教师要起到引导作用，那么教师可以引导学生通过背诵来增强学生的语感，加强学生对文言文的理解与掌握。
例如，在复习教学《蜀道难》这一文章时，让学生自行进行背诵，背诵的方法任由学生根据自己情况，但教师一定要告诉学生，必须以理解的方式来进行背诵，以掌握好文章大致意思以及表达情感为前提。或者为了增强背诵效果，教师在课堂上给予学生有限的时间，不能完全背诵掌握的学生，教师对其进行再次指导，使学生再次理解。这样新奇的教学方式，会让学生对文言文复习增多兴趣，也能帮助学生增强语感，对文言文加深印象，更好掌握文言文知识。
3.帮助学生克服畏惧文言文心理，增强自信心
由于文言文的表达与现在有很大不同的地方，学生普遍认为文言文是一个难点，对它抱有畏惧的心理，兴趣也不会很高。学生进入高三，各科开始步入紧张的复习阶段，也有很多学生开始暗暗加油冲刺，教师一定要抓住这个机会，运用生本理念帮助学生克服畏惧文言文的心理，增强自信心。文言文中有很多需要学生掌握的知识点，比如，虚词实词的使用，还有一些文化常识，那么教师根据这些知识点，为学生先定一些相对简单的学习目标，让学生也可以相对轻松的达到目标，对自己树立起自信心；后面教师再适当提高难度，需要学生更加努力才能达到的学习目标，这种难度阶梯式增长的学习目标让学生会看到自己的进步，看到努力是有回报的，教师对学生的进步也应该给予一定鼓励，其次再对学生的问题加以指导，让学生始终掌握学习的主动权，提高其积极性。
例如，在教学《逍遥游》这一篇文章时，对于文章中的虚词实词，教师可以让学生运用自己的方法进行掌握，学生认为有效的方法往往会比教师强迫学生运用某一种方法更加有效。学生掌握一定虚词实词的意义与使用之外，文章的大致意思以及文章作者的情感表达，教师再要求学生进行掌握，学生掌握之后，教师应该去发现学生在自主学习中出现的一些问题，对学生做出适当的指导调整，让学生更加正确的学习。其次，对于这种重要的文章，学生还需要将其背诵下来，加强学生的语感，更加熟悉文章，更好的掌握这篇文章。教师为学生设定目标，学生自主学习掌握知识点，让学生克服畏惧心理，也掌握了大量知识，增强自信心。
三、结束语
综上所述，根据现在文言文复习所存在的问题，由于教师的教学方法不能很好的提起学生的兴趣，让学生只是为了考试而被迫学习文言文，不能掌握到文言文真正的作用。而生本理念下的高三文言文复习，让学生主动投入到文言文复习中，掌握基础知识，增强语感，从而提高复习效率。
本文系广东教育学会教育科研规划小课题“高三文言字词复习策略研究”成果（课题编号：GDXKT25093）
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