郑名淼
福建省大田县第五中学 邮编366100
摘要：高中阶段学生对于物理学习已经有了一定的基础，在初中阶段的课程中，已经接触过很多的物理知识，高中阶段将进行进一步的学习。而在高中物理的教学现状中，存在着一些问题，教师需要改变教学策略来解决这些教学中存在的问题。高中物理翻转教学课堂模式是一种很好的教学策略，可以有效地解决现阶段高中物理教育中存在的一些问题。
关键词：高中物理，翻转课堂模式
引言：
高中学生物理学习现状中存在的一些问题，学生没有养成良好的学习习惯。同时，教师的教学方法比较单一，也缺乏有效的物理学习环境，不能引起学生的学习兴趣，不利于学生进行高效率的学习。教师可以通过高中物理翻转教学课堂模式，充分发挥习题作用，课外布置实验研究作业，进行多元化教学。改善高中物理学习现状，让学生进行更高效率的学习，取得更好的物理成绩。
一．高中物理教学现状中存在的问题
（一）学生没有养成良好的物理学习习惯
高中学生学习物理这门课程的时间还不是很长，有些学生并没有养成良好的学习习惯，而学习习惯对于学习的效率来说是十分重要的。他们对于物理的学习没有明确的规划，只是按部就班的完成老师布置的任务。
（二）教师教学方法单一
第二点是教师的教学方法是比较单一的。在义务教育阶段，普遍存在一个问题，就是教师更重视学生的应试能力，对于应试结果产生直接影响的因素，教师往往会比较重视，但是其实对于物理学习来说综合能力的培养十分重要，很多教师的物理教学策略都没有与时俱进，而是延续了以往的教学方法，所以教学方法也比较单一，不能引起学生的学习兴趣。
（三）缺乏有效的物理环境
第三点是缺乏有效的物理环境。学习环境对于学生的学习来说是十分重要的，学生的自我控制力还不够。很容易受到周边环境的影响，而很多教师教学过程中，并没有注重给学生创造有效的学习环境。
学生本身自控力就不足，如果没有有效的学习环境，促进学生进行学习的话，那么既不利于培养他们良好的学习习惯，也不利于他们进行高效率的学习
二．高中物理翻转教学课堂模式的应用
（一）充分发挥习题作用
对于高中物理教学翻转课堂来说十分重视学生的自主学习，并且高中的物理知识比较的抽象和复杂，学生仅仅通过上课听讲还是远远不够的，还需要在课下通过习题对知识点进行巩固和理解，通过习题对知识进行辅助记忆。对于部分例题来说，教师可以不用在课上讲解，而是安排学生在课下自主作答。学生可以在解答完毕以后，参考教材上的解题步骤。这样既有利于教师在课堂上进行更高效率的学习教学，同时也有利于培养学生的思维能力，让学生进行自主学习。自主学习能力不仅对物理的学习来说是十分重要的，培养学生的自主学习能力也有利于学生对于其他学科的学习。
（二）课外布置实验研究作业
课堂内的时间上有限的，不仅可以利用课上的时间带领学生进行实验项目研究。还可以课外布置实验项目相关的实验。
首先要挑选合适的实验内容。对学生在课外物理实验而言，不宜挑选难度过大的实验，应该挑选难度适中的实验，如果选择难度过大的实验，学生可能会失败。这不利于学生通过项目实验进行学习。同时挑选的实验还要具有一定的缺陷。让学生们积极主动地去操作实验，探寻实验结果，寻找实验规律。最终学习了一些物理知识。
其次是要合理规划小组。小组进行实验室对于大部分试验而言比较好的活动形式。以学生的意愿为主，教师进行合理分配，平均每个小组的水平，以小组为单位完成课外实验任务。
（三）激发学生在实验中的创新思维
第三点就是不仅要按课本上的指示完成教学任务，同时还要培养学生们的创新思维。之所以有这么多的前辈可以在实验过程中发现实验规律，这与他们的创新思维是密不可分的。正是因为有了这些创新，才会总结出这么多物理知识。将物理知识在生活中得到应用，给我们的生活提供便利。
比如说在水果电池这个实验的时候，一般情况下是将铁片和铜片插入到橙子中。但是我们可以带领学生进行其他的实验，观察实验结果会是怎么样的，比如橙子可以换成哪些水果？如果将插入水果的两单都换成铁片或者是铜片，试验结果会是怎样？水果电池的正负极与选用的材料之间又会有哪些关联？正是这样的不断创新，可以让同学们更加深刻地理解这个实验，培养学生们的创新思维。
（四）注重多元化教学
在高中物理翻转课堂教学模式中，教师应该改变以往单一的教学方法，进行多元化的教学，比如教师可以运用多媒体给学生展示教材内容，利用视频教学的形象直观，让学生对知识有更好的了解。同时应该对学生进行针对性教学，每个学生的物理基础是不一样的，对知识的掌握程度也是不一样的，应该根据学生的实际水平，实施分层教学。
结语：
结合上文所述，教师通过翻转课堂教学模式，可以培养学生的创新思维，培养学生的自主学习能力，取得更好的教学成果，让学生取得更好的成绩。教师应该充分的在高中物理课堂中运用翻转教学课堂模式。
参考文献：
[1]黄晓，高培杰，胡炳元.高中物理课程标准实施的问题与省思——基于八省课程标准实施的实证研究 [J].课程·教材·教法，2014,(9).
[2]肖艳文.互动教育模式在初中物理课堂教学上应用策略研究.吉林教育， 2009，（17）.