杨辉莉
惠州市博罗县龙溪中学 516100
摘要：初中化学是一门以实验活动为基础的学科，学生可以通过化学实验，将书本中的知识灵活地在实验中体现，更好的理解化学方程式和化学相关知识的内容。教师在核心素养的背景下，应该对学生展开更有效果的化学实验探究活动，以此提升学生学习的兴趣，让化学实验课堂的气氛达到最佳状态。这是学生、家长、教师以及学校都希望看到的局面。
关键词：化学；核心素养；实验探究
引言：通过化学学习，可以让学生以清晰的头脑分析复杂的现象，并且从复杂的事件之中抽丝剥茧，找到一条或多条清晰的脉络，进而让事件能够被完全的分析出来。通过这样的分析过程和实验探究过程，能够让学生充分了解化学实验的意义以及对自己生活的影响。因为观察分析和解决问题的能力，不论在初中化学教学更在实际生活之中，能够大概率使用到。本文将从化学核心素养的基本内容，化学实验教学的现状，以及化学核心素养背景下，进行实验探究活动的策略展开探究。旨在提升我国化学教学的整体质量。
一、化学核心素养的基本内容
化学核心素养是指学生通过对理论知识的学习，能够在实践生活之中更好的应用化学原理，在化学实验操作方面也可以更好的掌握和巩固化学知识背后的含义，对学生进行化学实验探究活动具有重要价值。
二、化学实验教学的现状
（一）教师关注度不高
对成年人而言，化学也许是一项简单的学习内容。但是对于学生而言，化学是一门比较规则的抽象的学科。所以教师应该加强在教学方面的关注，而不应该轻视化学实验和化学知识的重要程度。化学实验可以更好地帮助学生理解化学知识的负面内容及其表现形式，以达到更好的学习效果。
（二）学生分析和解决问题能力有待提升
在现代社会中，大部分的学生都被家庭细心对待，缺乏实践操作能力。学生在生活中没有丰富的实践经验，那么就会影响其化学学习的效果。而化学学习偏偏是侧重实验探究的学科，那么可以让教师与学生通过化学实验联络感情，并且在这个过程之中强化学生的实践能力。让学生不但在化学课程中能够实现操作，更可以在自己的生活中提升自身的实操性和实操能力。化学是一门注重实验和逻辑分析的学科，因此在后续的教学之中，应该强化学生自身的实验操作。提升学生们的逻辑分析能力，让自己以更好的状态学习化学。
（三）化学教学制度不完善
在化学教学的过程之中，缺乏完善的培养制度。传统的学习单纯依靠教师教学为主，而学生自己的课堂之中。长时间听教师教授这种教学方式，无法适应现代社会的环境，更无法让学生集中注意力听教师讲述。因此必须改善教学的形式，制定完善的化学教学制度，让学生与教师能够在课堂之中，通过化学实验互动，进而达到更好的教学效果。
三、基于化学核心素养培养的实验探究活动教学策略
（一）丰富化学实验教学形式
化学教学是一项抽象的活动，如果不针对原有的教学内容适当调整教学形式，学生很难理解其中的奥秘。因此化学教学应该改变原有的教学形式，并且通过实践与理论相结合的方式，向学生讲述其中的内容，可以达到更好的效果。这一方面既考验着教师在现今社会中融会贯通的能力，也考察着教师基本的化学素养，这两个方面缺一不可。化学可以通过实验的方式向学生讲述其中的内容，而不同的实验也有不同的实验效果，教师可以针对观赏性比较强，同时安全性比较高的实验向学生展开教学。提升学生学习化学的兴趣，让学生能够将更多的时间集中在与老师互动方面，进而让学生提升化学成绩。
（二）落实化学实验教学内容
化学教师需要将课本中的知识传授给学生，但是也让学生能够应用创新思维，更好地将化学知识应用在实际生活之中。因此，合理的设计化学实验能够让学生对于化学课堂充满兴趣，更可以让教师课堂的教学效果大幅度提升。比如在讲述《分子和原子》的课程之中，利用烧杯B中的浓氨水挥发出的氨气分子运动到烧杯A中与无色酚酞溶液作用，可以让学生直观的观看到溶液由无色变为红色的化学实验的整体过程。由此，可以提升学生对课本内容的掌握程度。需要注意的是，氨气实验中会产生有毒气体，教师应该做好基本的防护工作，避免实验中出现安全事故。通过浓氨水的实验可以让学生了解到分子运动的相关内容，进而让学生热爱初中化学课程。
（三）培养学生化学观察能力
化学学习不能够脱离实验，而单纯依照课本的内容展开[1]。必须通过化学实验，让学生观察到进行化学反应的伴随的化学变化，由此让学生带着对化学变化的兴趣学习，达到更好的学习效果。有些化学现象发生的时间比较短，速率比较快，如果学生对化学变化的了解程度不深，观察不够细致，就容易产生错误的理解。所以必须培养学生观察化学变化的能力，才能够达到更好的学习效果。比如这是在讲述《金属的化学性质》课程之中，可以要求学生观察铜与硝酸银溶液发生反应的现象，如果“融合”后现象明显，则证明其大概率发生了化学反应。实际实验中铜与硝酸银溶液发生反应，会在铜的表面附着银白色固体，溶液会由无色变为蓝色。通过这个现象，教师可以从宏观角度与微观角度相结合，生动形象的讲解化学知识。
（四）强化学生化学探究精神
化学实验是一门需要探究精神的学科[2]。因此教师在进行日常教学的过程之中，必须强化学生观察化学变化的能力，树立化学反应过程中方程式左右两边元素守恒的观念，更要在实验之中验证不同的化学方程式的应用效果，以此达到更好的理论与实践结合的效果。比如教师在讲述《金刚石、石墨和C60》中单质碳的化学性质，完全反应的方程式为C+2CuO=（高温）=CO2↑+2Cu，而不完全反应的方程式为C+CuO=（高温）=CO+Cu。反应式的左右两侧元素守恒，可以让学生了解其中的神奇之处，进而更好的学习初中化学知识。
（五）注重逻辑推理能力培养
化学教学中注重逻辑推理能力的培养至关重要[3]。教师可以依托于不同的实验现象，改变学生对化学实验的认知，用实际的实验取代抽象的化学公式，用简单的操作取代复杂的逻辑学习，这一点也是非常重要的。比如教师在讲述《酸和碱的中和反应》课程的时候，可以应用证据推理和模型认知的原则，向学生讲述其中的奥秘。教师可以组织学生进行氢氧化钠溶液与稀盐酸的中和反应，通过实际的实验，学生可以关注到反应过程没有明显现象，但是可以借助无色酚酞溶液的变色反应来判断出二者发生了化学反应。
结束语：总而言之，化学学科的核心素养，其宗旨是培养化学实验的罗辑思维，让学生能够带着实验探究精神学习化学课程。进而提升学生的综合素质与综合能力，让其在未来步入社会之后，能够以更好的状态迎接社会之中的挑战，并且为未来我国创造出巨大的价值。现阶段，初中化学实验教学应该重视对学生，实验探究逻辑思维能力的培养，强化教师对化学实验的关注度，完善相应的化学实验培养制度，才能够达到更好的化学实验探究活动教学效果。
参考文献：
[1]宋怡,丁小婷,马宏佳.专家型教师视角下的化学学科核心素养——基于扎根理论的质性研究[J].课程.教材.教法,2017,3712:78-84.
[2]王立新,钱扬义,苏华虹,陈博殷,梁宏宇.手持技术数字化实验与化学教学的深度融合:从“研究案例”到“认知模型”——TQVC概念认知模型的建构[J].远程教育杂志,2018,3604:104-112.
[3]胡久华,罗滨,陈颖.指向“深度学习”的化学教学实践改进[J].课程.教材.教法,2017,3703:90-96.