马永玲
西宁市北大街小学 青海省 西宁市 810000
摘要：很多国学经典朗读素材，都蕴含着内涵丰富、外延宽泛、思想深邃、积极健康的德育故事，其可以于无形之间给予正处于认知起步阶段的小学学生以价值观念的引领、思想认识的引导、发展导向的驱使。尤其是那些与学生日常生活、行为、发展密切关联的国学经典作品，既浅显通俗、直白明了、容易理解，又凝聚着华夏先辈的思想、认识、情感精华，其历经岁月洗礼，之所以依然能够得以流传、传承，必然有着其价值与意义。这使得开展国学经典朗诵、进行国学经典学习的德育功能更为显著。因此，教师在小学德育教育中，应该加强对国学经典朗诵的应用、融合、渗透，促使学生在读国学经典、学国学经典、用国学经典的过程中获得思想认识洗礼、实现价值观念塑造、探寻认知能力提升、明确人生发展。使国学经典朗诵的德育功能与智育价值充分凸显，进而深度作用于小学学生思想道德教育，价值观念培育，为帮助学生塑造积极而健康的人生态度，形成正确且明晰的发展定位而奠定基础，提供保证。
关键词：国学经典；朗诵；德育功能；探析
国学是中华民族思想与智慧的结晶，又是中国传统文化的基本构架之一。很多国学作品中所蕴含的故事、素材、资源都取材于生活，与小学学生的认知需要有着密切关联。尤其是每一个国学素材背后所提炼的思想、阐述的道理、蕴含的哲理，可以让学生在思想与认识上触发共鸣，经受洗礼，获得感染。作为新时代社会发展和建设的接班人，每一个小学学生都承载着传承国学经典思想，弘扬国学文化精髓的责任与使命。而国学经典诵读活动的开展，则可以于无形之间为实现国学经典之中所包含的文化、思想、伦理、道德、情感等更好渗透于小学学生视域铺设了道路，架设了桥梁。因此，教师在小学德育教育中，应该以国学经典朗读为载体，以德育功能发挥为目标，借助多元朗读活动的开展，丰富朗读措施的融入，科学朗读指导的渗透，让学生在参与国学经典朗读中提升思想认识，加厚自身文化底蕴，塑造良好道德修养，使国学经典朗读的作用、功能、价值、意义充分彰显之小学学生德育教育的方方面面、点点滴滴。
一、结合学生道德价值取向，科学筛选国学经典朗诵内容
近年来，随着社会各界对国学经典朗诵关注度、重视度的提升，结合小学学生价值取向与认知夙愿开展国学经典朗诵，筛选朗读素材、开掘国学资源、探寻经典读物，已成为新时代小学德育教育得以更好开展的必要趋势。因此，教师在发挥国学经典朗诵德育功能的过程中，应该加强对国学经典朗诵内容的选用、开发、整合、归纳、总结、梳理、概括，使各类与小学学生德育教育相契合、有关联的读物、资源、素材等深度融入学生视域，更开促进小学学生德育教育的开展。使诸如“位卑未敢忘国忧”中蕴含的爱国主义思想，“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众”中蕴含的做人法则，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中蕴含的博爱胸怀，“以天下为己任”中蕴含的远大理想等深入进入学生内心深处，诱发其思想、情感、认识的触动，并通过朗诵、展演、解析、演讲等活动的开展，促使学生在行动上曲践行，在认识上去内化，在思想上去落实，为促使学生正确道德价值取向的形成而提供帮助。
二、针对学生德育教育需要，逐步优化国学经典朗诵活动
由于很多小学学生在理解能力、知识储备、生活经验等方面都存在诸多不足、缺憾，尤其是思想认识比较浅显，以致面对很多国学经典中所蕴含的深刻道理、丰富内涵等难以理解，这也严重制约了其德育功能的发挥。对此，教师应该以德育活动开展为辅助，使诸多朗诵起来朗朗上口，内容上浅显易懂的国学经典进入学生视域，并在情境扮演、互动交际、协作探究中逐步提升自己的思想认识与道德品质。让诸如《三字经》、《论语》、《弟子规》等国学经典的思想与内涵逐步融入学生内心深处。同时，在朗诵过程中，教师应该对形式、手段、方法的适当创新，多融入一些趣味性、游戏性、展演类活动。让学生在分角色朗诵、自由朗诵、集体朗诵、模仿朗诵等多元体验中逐步提升思想道德修养与思想认识境界，还可以组织学生对所朗诵的国学经典篇目进行改编，将其中蕴含的故事编排为情景剧进行展演，也可以采用设计手抄报、组织故事会、举办朗诵赛等活动，改变单一朗诵方式的弊端与不足，增强学生对国学经典的理解。
三、根据学生思想认识现状，切实拓宽国学经典朗诵路径
国学经典朗诵的意义在于对学生思想、心灵、认识产生冲击，让学生在读中悟、在悟中学、在学中做，帮助其认识到良好思想品德、正确价值观念、积极人生定位、远大理想抱负的重要性。而实现对于国学经典朗诵路径的延展，则可以对其德育功能发挥提供丰富助力。一方面，教师应该在学生朗诵时适时融入必要性网络媒介素材，在朗诵过程中加入伴奏、视频、图画等元素，给予学生全方位、多角度刺激，让学生在朗诵中实现德育、智育、美育、情育等宽泛刺激，获得道德品质与综合素养的共同提升。另一方面，教师应该在学生朗诵中科学渗透生活元素、案例、范本等，将比较抽象的国学经典内容转换为直观、形象、生动、丰富的故事、绘本、图画等，让学生在符合自己认知需要的状态下获得认知提升，实现德育教育。既拓宽了国学经典朗诵的路径，又凸显了其德育功能与价值。
四、结论
总之，充分发挥好国学经典朗诵在小学学生德育教育领域的功能与价值，既符合小学德育教育的实际与小学学生认知的现状，又顺应新时代德育教学发展的导向与需要。同时，在国学经典朗诵的过程中，学生在思想认识、价值观念、情感夙愿、发展定位等层面的诉求与需要也会得到切实满足，充分增强，全面实现，既有助于德育教育的开展，又有助于学生发展的实现。因此，教师在落实国学经典朗诵，开展学生德育教育中，应该以学生实际为基础，针对不同学生对朗诵内容的理解、认识、感知情况，适时优化指导措施，逐步拓宽德育路径，充分延展阅读内涵，不断丰富阅读形式，在高效朗诵的基础上给予学生更多自主实践、探究、体悟、互动的机会，摆脱统一规范、统一模式、统一要求的束缚，让学生在针对性、多元性、丰富性朗诵中诱发心灵触动，获得思想认识的提升与价值观念的转变，使国学经典的内容、思想、理念深度融入学生认知视域、心灵深处，为德育效能提升，学生思想教育提供多元助力，开辟广阔路径。
参考文献：
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