王清峰
陕西省榆林市定边县李园子小学 718699
摘要：小学教学的主要任务是帮助小学生们掌握课本的基础知识，并培养学生们德智体美劳全面的发展，小学生年龄尚小，心理状态不成熟，在班级的管理中需要通过科学有效的手段引导其班级积极性以及正确的合作与竞争，本文对小学班级管理中构建激励机制的策略进行分析。
关键词：小学 班级管理中 构建激励机制
引言：小学生正处于特殊的生理和心理阶段，对于事物的认知不够完善与全面，所以在对小学生班级事务的管理之中，需要充分考虑小学教育的特点，建立科学有效的激励机制，给予小学生们合理的激励，以此调动学生在工作和学习中积极性，培养学生们的沟通合作能力和独立自主能力。
一、目标激励
首先可以通过建立班级管理目标进行目标激励，作为班级的班主任，要带领小学生们集体的制定班级目标，而这个班级目标的建立需要跟学生们的个人目标相切合，这样才能发挥目标激励作用，通过向目标的奋斗与努力带动班级所有小学生的积极性，使其积极进取、努力学习，争取去完成个人和班级的目标。小学生相对来讲，其自制力、注意力方面都存在不足，自我的约束能力较差，不管是课内还是课外，都离不开老师的关照与管理，所以老师更需要进行合理的目标激励来优化管理效率，让学生们都能向良好的方向发展。
作为班主任，需要根据班级的具体情况和现实条件来制定目标，多方位考虑学生和班级的各种相关因素，深入去了解班级里学生们的具体情况，从而制定出合理的班级总体的目标。此外还可以依据该目标制定相关的班级口号，深化激励作用，使班级目标更加深入人心，此外班主任还要再总目标之下，根据每个学生的个人实际情况去制定属于学生个人的目标，并且引导学生去执行目标，再这个过程中给予充分的鼓励，当学生们完成自己的个人目标之后，要根据完成情况采取实质性的奖励，以此来激励学生们，发挥目标激励的效果。
班主任在帮助学生们制定目标的时候，还需要从多个方面给予学生们价值观和思想品德的教育，在生活和学习当中鼓励学生们多多树立目标，并向目标不懈的努力，对自己提出高度要求。在制定个人目标时要考虑实际的情况，建立的目标不可好高骛远、难以企及，同时也不能太容易实现，使激励效率下降，比如对于成绩较差一些的学生们，考到第一名是一个比较长远且难以实现的目标，在进步过程中需要先制定一个个的小目标才能实现良好的激励，可以先制定前进五名这样的目标，浅近的目标可以增强学生的自信心，在实现过程中也能减少挫败感，使得小学生不会轻易放弃，能够有效的减少学生心理上的落差，激励学生们调整自己的行为，哪怕只是很小的进步，老师也要予以学生们鼓励和表扬，这样才能激励他们不断向更好的方向发展。
二、参与激励
小学生的潜能是无线的，让小学生们积极参与到激励中是重要的班级目标管理方式可以激发小学生们的潜能。在班级管理的过程当中，作为老师要充分的尊重学生、理解学生、包容学生、爱护学生，想要真正的锻炼小学生的生存发展能力，首先要学会放权，将班级的管理权力部分下放到学生之中，让学生们自主票选出其班干部，鼓励学生们进行自我的管理，独立的去处理班级的日常管理，而老师要适当的予以辅助。
在学生自我管理班级事务的过程中，班主任要调动每位学生都参与其中，使得每一位学生都承担其一定的责任和义务，激发学生们的集体荣誉感和团队精神，提升学生们的综合素养。
比如班主任可以设置干部轮流的管理制度，让每个学生都要能做班干部的机会，或者设置班级管理小组，也实行轮流制度，让学生们在工作期间能够团及合作，进行沟通交流，共同处理班级事务，这种团队式的管理方式也可以减少小学生个人的压力，产生更好的管理效果，还能够最大限度的调动学生们的集体意识，增强主人翁意识，使得他们积极的参与到各项的活动中，从而激发他们潜在的各种能力，高效率高质量的去完成自我管理和班级管理的工作任务，还能够完善学生们的综合素质，在潜移默化的过程中提升小学生的管理能力。在这种班级管理的机制之下，学生们参与到集体中来，不只是锻炼个人能力，也最终有助于完成班级的管理目标。
三、榜样激励
榜样的激励力量是对小学生而言是很重要的，在一个班级内部，总会有品学兼优的好学生，在道德品质和学习成绩方面都值得学习和赞扬，此外其他学生身上也会有某些显著的闪光点，我们可以将这些值得学习的同学作为班级的榜样标兵，通过榜样激励来推动班级优良风气的形成，这种方法在理论上十分合乎小学生们的心理状态，在日常的学习中自觉或者不自觉的受到他人的影响，这种潜移默化的影响比言语口头的教育更为有效。
在班级内部可以定期的评定榜样之星或者班级标兵，人选可以为优秀的班级干部、优秀的值日生或者优秀课代表、优秀组员，在每一项工作中对表现优异的学生都可以评奖评优，并且在班级的文化建设墙上进行张贴公示，为每个人都颁发荣誉奖状。榜样之星每月或者每两周一评，要给予学生们充分学习和表现的时间，而且不能长期不变更，这样容易导致学生们迟迟不能取得自己的进步成果而丧失积极性。此外连续三次以上被评为榜样的学生要予以特殊的表扬，为班级的模范人物，可以在班会上突出表扬，并邀请该学生们进行发言与分享。由于这些学生都是全班集体票选出来的，所以说服力相对比较高，有了这些标兵做示范，从而可以鼓励小学生们向其学习，提高自己的行为和能力。
四、适时激励
班主任要注意激励的时机，采取多元化的评价机制，评价就是信息反馈的过程，正确的评价可以促进学生们的身心发展。班主任要明确多元评价的理念，为班级的管理工作注入更多温暖的力量，不能仅仅凭借成绩分数来对孩子们进行定论。激励的时机也要合理，在班级管理机制运行的同时，激励评价适时而入能够使得学生们参与班级管理、配合班级工作的积极性大大提高。
激励机制适合于大部分学生的学习和成长，并且对于一些成绩并不优异的学生，或者纪律欠缺，调皮捣蛋的学生都适用，作为老师万万不可偏心，对待学生绝不能区别差异化，在课余时间要多多与学生进行交流，发现每个学生的长处和闪光点，在一些班级活动中比如运动会、大扫除等等项目里，可以适度分配相应的工作，为他们多多创造机会，使其感受到自己是作为班级的一份子，积极发现他们的进步，在学校和其他表现中发现一点进步的时候都要给予他们肯定，可以设置一些其他的奖项，比如跑步健儿、板报能手、乐于助人奖等，使每一位学生都能感受到老师的关注，意识到自己是班级的主人，自己的表现是可以得到班级和老师的认可，并鼓励他们怀有乐观积极的心态，在学习和班级事务中都积极参与、积极表现。
结语：在小学生的班级事务管理之中，由于学生们的年龄较小，处于新鲜敏感的特殊时期，要构建合理的激励机制，不只是在物质上，也要在精神上给予学生们双重的肯定和认可，鼓励学生们在实际生活和学习中培养自己的能力，帮助小学生们建立自信心和自制力，促进其全面的发展。此外科学有效的管理机制还能够提升班级的管理水平，有利于学生的成长与发展。
参考文献：
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