李耕泉
光泽县李坊中心小学 354102
摘要：就目前小学语文写作教学课堂而言，写作教学有效性并不高，主要受单一教法的影响，学生的写作兴趣较差，写作水平不高。为改变小学语文作文低效教学现状，提高小学语文作文的教学有效性。小学语文教师就要在语文作文教学中以创新为武器，做教学优化。可以从小学语文作文教学现状出发，明其问题，基于问题，探其对策，这样能够“对症下药”式解决问题，提高小学语文作文教学有效性。本文从生活化教学、集合式教学、合作式教学、鼓励式教学、体验式教学五个角度，就小学语文作文教学方法创新做出探究，
关键词：小学语文；作文教学；创新对策
新《语文课程标准》对作文教学提出明确要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。但就目前向傲雪语文写作教学现状而言，教学实际与课程标准衔接度不高，作文教学存在问题，需要教学方法创新。
一、小学语文作文教学现状
1、学生作文模仿度较高，生活色彩较弱
小学生的年龄较小，自身的情感表达能力较为薄弱，在完成写作活动时大多是对文本的模仿，缺乏一定的再创造色彩，导致学生作文的呈现“大同小异”。品读学生作文，文本的生活气息较弱，缺乏真情实感，文章的堆砌色彩明显，从学生作文呈现的这一角度能够明确折射出作文教学存在的问题。
2、教师教学方法单一化，学生兴趣不高
就目前小学语文作文教学课堂而言，教师的教学方法十分单一，大多为讲解+练习模式。这样的教学模式没有和阅读、和生活、和活动相联系，很容易造成机械化训练，影响学生的作文学习兴趣。在实际调查中发现，很多学生提到作文就“苦不堪言”，作文学习兴趣发展低下。
3、学生写作兴趣薄弱化，缺乏写作技能
小学阶段的学生大部分写作水平发展较为薄弱，一些学生缺乏必要且有效的写作技能。这是因为教师在开展写作教学时没有采取有效手段驱动学生写作技能发展，这导致学生在参与写作的过程中很容易出现流水账、层次不分明、描述不清晰等问题，学生的写作能力较差也反映出目前小学语文作文教学存在问题。
二、小学语文作文教学方法创新对策
为改变目前小学语文教学课堂存在的多种问题，让学生会写作并且爱写作。小学语文教师就可以以创新为武器，在开展写作教学时积极创新，突破教学，落实如下对策：
1、拓展生活空间，生活化教学，丰富写作素材
为了让学生写有所写，写有情感、写有内容，小学语文教师就要创新写作教学的空间，可以将写作教学拓展到学生的日常生活中，从生活化教学的角度丰富学生的写作素材，借此写作教学创新。生活化写作教学主要表现在观察、讲解与实践二个层面：
（1）观察：教师要培养学生善于观察的良好习惯。应当让学生将眼光放在生活中，放在现实中，能够去观察生活中的人、事、物，捕捉观察细节，去欣赏生活，从中获取写作资源，这样能够借助观察积累写作素材，做好写作内容准备。
（2）实践：教师在日常写作教学的过程中应当有意识的联系生活，从生活的角度做写作讲解，可以通过开展多元生活化时间活动，引学生实践探究，促学生邪祖积累。
如以“春天”为话题的作文教学，教师可以带领学生走入到现实生活中，引导学生品春景、品春情。继而开展“小小春游”活动，带领学生在实践中和春天对话，以真实的生活观察与生活体验捕捉不同的春天气息，从而将春天气息带入到文本之中，借此教学创新，激发学生写作兴趣，做好写作素材积累。
2、采用读写结合，集合式教学，提升写作技巧
读写结合是写作教学十分重要的教学方式，它能够通过集合读与写让学生从读的层面做写的理解与写的学习，从写的层面深化读的认识与读的思考。教师可以借助该方法创新写作教学课堂，从读的角度弱化学生写的难度，让学生在读的过程中产生写作欲望，学习写作技巧。
（1）以读促写，深化技巧：教师可以从读的角度剖析文本字、词、句、情，让学生对文本深入理解，讲解文本的技巧与内容，开展随文练笔小活动，借此实现写作练习，实现学生写作技巧培养。
（2）以写促读，加深理解：教师可以基于文本做延伸写作活动，让学生根据文本学习与理解些出延伸性文本内容。延伸性文本内容实际上就是对文本学习的再理解与再创造。
如在学习《秋天的雨》时，作者用极尽艺术气息的语言去描述秋天，将秋天的雨比作一把钥匙、比做五彩缤纷的颜料...为学生呈现了美丽的秋景。教师可以带领学生剖析其写作技巧，如运用比喻的写作手法，进行文章艺术描写。让学生在品读比喻作用的基础上，鼓励学生们进行“秋天的雨”续写，发挥学生的想象力与创造力，让学生在掌握基本写法的基础上投入写作练习。
3、善用小组合作，合作式教学，引导写作分析
小组合作作为合作性学习模式能够给学生写作学习足够的空间，能够调动学生的写作积极性，尊重学生的主人公地位，在此基础上让学生们合作探析写作内容、合作思考写作思路、合作进行写作分析。合作、沟通、交流、分享、辩论的过程，实际上是学生写作能力提升的过程，也是教师从合作式教学层面对小学语文写作教学课堂的创新。
如就话题作文“你的秘密”，教师可以合理划分学生小组，让学生小组内部讨论沟通，理清写作思路，进行写作框架搭建。A小组在讨论的过程中就该话题产生了如下写作思路：我与动物的秘密、我与朋友的秘密、我与景色的秘密、我与老师的秘密...大家纷纷讨论属于自己心底的秘密，课堂一片热络，学生的写作兴趣完全被调动，写作思路被打开，在后续写作活动中写下了五彩斑斓的写作文本，写作教学效果较好。
4、巧用竞赛活动，鼓励式教学，挖掘写作潜能
写作是一个不断练习，不断突破的过程。正如“推敲”的故事一样，写作也是一个“推敲”的过程，需要学生在写作练习的过程中不断的提高自我、不断的纠正自我。为了促进学生写作技能提高，创新写作教学形式。小学语文教师可以采用竞赛活动的开展，运用鼓励式教学来挖掘学生的写作潜能。
教师可以开展竞赛类活动，如校内的写作比赛、班级的写作分享会等。
这些活动给学生自我表现、自我展示的空间，也给学生互相学习、自我提高的场所。教师鼓励学生们积极参与活动，能够让学生们从更为广阔的角度认知写作，也能够借参与活动不断实现自我协作优化，在“推敲”之中挖掘学生的写作潜能，实现有效写作教学。
5、利用情境创设，体验式教学，开展写作练笔
小学阶段的写作需要将其放置在相对真实的场景之中，这样能够弱化学生写作的陌生感，也能够激发学生的写作兴趣。为此，小学语文教师要采取多种手段创设真实情境，诱发学生的写作欲望，引导学生进行写作。
同时，教师要注意借助情境的创设，布置写作任务，让学生在体验清净的基础上进行写作练习活动。写作本身就是一个长期练习的过程，学生在体验与练习之中进行自我能力突破，写作技巧自然提升。
如教师可以就“疫情”这一话题论文，利用多媒体为学生展示疫情之下的各路抗疫画面，让学生在直观观看的基础上形成情感共鸣，获取写作资源。在此基础上，教师可以布置课后任务，让学生在课后进行相关资料的搜集，根据资料完成话题写作活动，找准写作点，进行“小练笔”。
结束语：
总之，作文教学在小学语文教学中十分重要。小学语文教师要大胆创新传统教学方法，以积极的姿态认识小学语文作文教学现状，针对性采取对应措施。这样才能借助教学优化，提高小学语文作文教学的有效性，在有效教学之中实现学生写作能力培养。
参考文献：
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