张振兴
黑龙江省勃利县高级中学 黑龙江省七台河市154500
摘要：生物是以实验为载体的自然科学，其对于学生完备认知体系的构建，生物核心素养的塑造有着重要作用。而高中生物教学的开展，则重在结合具体理论知识，引导学生就现实生活中所遇到的生命现象、生物特性、生活素材开展探究与分析，以实现对学生实践应用能力的培养。这其中，实验的作用至关重要、无可替代。可以说，只有在实验的驱使下，高中生物教学的实效性、针对性、目的性方可得到切实实现，学生的认知发展需要也会获得充分满足。因此，教师在开展高中生物教学时，应从全新视觉出发，重审实验之作用与价值，并将辅助生物实验与具体教学内容有机关联起来，来设计教学活动，落实教学指导。使实验教学成为促进学生认知发展的强劲助力，为提升课堂效能，发展学生核心素养而提供助力，奠基铺路。
关键词：高中生物；生物教学；实验教学；重要性；策略
实验教学为高中生物教学中不可或缺的一部分，更是提升学生认知能力的关键途径。而且，在生物实验的辅助下，学生的动手操作能力、实践应用能力、自主探究能力将会得到充分发展，既有助于学生的核心素养塑造，又能够促进课堂效能切实强化。此外，受到实验教学的引领，高中生物课堂的生命力、感染力、影响力必将获得切实增强，学生深层次领悟生物内涵、近距离感知生物魅力的夙愿也会得到全面释放，更利于对教学模式的创新与教学设计的优化。因此，为了切实提升高中生物教学效能，教师应以应用实验教学为引领，通过对实验方案的创新、实验器材的借助、实验结论的解析、实验现象的判别等途径，来构建实验生态。让学生在动手做实验的过程中进行观察、思考、探究，逐步理解具体教学内容内涵，实现对高中的生物的高质量、多元化学习。并依托对实验教学作用的发挥，打造高效课堂，促进学生完备认知体系的构建。
一、高中生物教学中实验教学的重要性
实验教学不仅能提升学生的动手操作能力，还能激发学生的学习兴趣，为教学效能提升，学生认知发展奠定了基础。这使得实验教学在高中生物教学中的应用，显得尤为必要，且根据价值。
1.可以激发学生的学习兴趣
学生在参与生物实验的过程中，其探究、实践、思考、判别、分析的夙愿将会得到切实满足，既提升了课堂教学的生命力与感染力，又强化了学生对生物知识与教学内容的理解。且彻底改变了传统教学模式的缺憾，为学生解决认知困惑提供了铺垫。而且，面对生物实验的驱使，学生参与课堂教学活动的积极性、主动性、自觉性也会得到全面发展，更利于教学效能提升。
2.可以提升学生的动手能力
由于同一生物现象，站在不同角度，利用不同材料开展实验，学生所获得的认识与理解也会出现差异。而学生在动手操作的基础上，便会按照自己对教学内容的理解，来构建实验方案，进行动手操作，更利于学生动手能力的培育。同时，学生在自主构建实验方案、策略的基础上，其自主探究能力、思考判别意识也会获得全面发展，以帮助其突破认知困境，获得生物核心素养的塑造。
二、高中生物教学中实验教学的应用策略
实验教学更为显著的优势与作用，使得其在高中生物教学中的应用，已成为一种必然。而且，受到实验的驱使与引领，高中生物教学的延展性、发散性、实效性也会得到显著提升，更利于学生全面发展需要的满足。
1.借助实验教学丰富教学内容，发展学生的认知能力
很多生物实验的开展，离不开理想化实验条件的保证。而为了发挥实现教学作用，以帮助学生在近距离接触实验中理解教学内容，使学生在突破实验条件、环境、器材束缚的情况下获得认知迁移。教师应通过对媒介资源、信息技术的利用，来开展生物实验，让学生在直观、具体、形象的实验视频、图画、微课驱使下感知实验流程，判别实验结果，实现对课堂教学内容的充分掌握与深度理解。而且，信息技术等资源的引入，也克服了实验条件不足的缺憾，更利于教学效能的提升。例如，在开展与“细胞膜”有关的知识教学中，为了帮助学生充分体验制备细胞膜的方法，教师可在课堂引入辅助性演示实验视频，组织学生观摩：规范实验下猪、牛、羊等生物的新鲜红细胞稀释液滴在载玻片上之后，盖上覆玻片，使用高倍镜观察之后，在盖玻片一次滴一滴蒸馏水，另一侧使用吸水纸，随后出现细胞体积增大，接着出现破裂的情况。以借助直观视频的辅助，来丰富课堂教学内容，加深学生理解，发展学生认知能力。
2.利用实验教学变革教学模式，提升学生的探究意识
传统高中生物教学的开展，实验往往被处于搁置状态。由于实验的重要性难以发挥，课堂生态也比较枯燥。而新课改下的高中生物教学，则可通过对实验的借助与利用，达到彻底变革传统教学模式的目的。而且，由于实验的融入，学生的动手操作机会也会得到显著增强，为学生自主构建实验方案，开展协作探究提供了铺垫。既弥补了传统教学模式的不足与缺憾，又拓宽了学生的认知视域。进而促使学生在了解实验流程，观察实验现象，得出实验结论中获得核心素养塑造。例如，在开展《酶的特性》教学中，教师可以以小组为单位开展实验探究，由学生结合实验分工，有的学生负责制作“质量分数为2%的新配置的淀粉酶溶液，新鲜的质量分数为20%的猪肝研磨液”；有的学生制作“质量分数为3%的可溶性淀粉溶液，新配制的体积分数为3%的过氧化氢溶液”；在完成实验准备后，利用酒精灯、碘液、斐林试剂等，开展小组实验，观察温度对酶活性的影响，以及pH对酶活性的影响。来促进学生探究意识的培养。
3.依托实验教学开展教学指导，培养学生的科学精神
实验研究的过程，是一项严谨、精致的工程，容不得半点懈怠与疏忽。而学生在开展生物实验的过程中，其科学精神也会得到充分培养，既推动了教学活动的实施，又塑造了学生的科学素养。因此，教师可结合教学需要，借助实验教学的融合，组织学生开展实验，进行探索，并在仔细观察、细心判别、深度论证、充分回查、总结整合中慢慢养成耐心、仔细、严肃、认真的实验态度，以避免实验误差的出现，培养学生的科学精神。而且，对于实验中可能接触的诸如酒精灯和刀具，试管、玻璃片等可能会破碎进而诱发危险的仪器，以及部分实验存在生物污染的概率等情况，教师更要在实验中渗透对学生科学意识的培育，以确保实验结论精准的基础上，来规避诸多意外的发生，来提升教学效能。
三、结论
总之，实验教学是新时代高中生物教学中应用比较普遍的有效策略之一，其既拓展了课堂路径，延展了教学范畴，且可以为学生动手操作、亲自实践铺设道路，进而让学生在解析实验、了解实验、构建实验、开展实验中理解生物知识内涵，掌握生物原理，获得认知发展。而且，实验教学的实施，也更为贴近高中学生的认知特性，更利于学生探究、实践、操作需要的满足，使高中生物教学的开展由强制灌输与直接讲授过渡至实践操作领域，为学生生物核心素养塑造提供了助力。因此，教师在开展高中生物教学时，应以切实发挥实验教学的重要性为驱使，来搭建实验平台、构建实验生态、设计实验活动，将实验与教学内容、生物知识有机关联起来，以促使学生在实践与操作、探究与解析中提升认知能力，更好学习高中生物知识，充分理解生物教学内容，以实现对学生健全人格与完备意识的培养，来促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]索南.试论高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].高考,2019(31):95.