夏欣
重庆市渝中区人和街小学 463000
摘要：在科学技术和社会的进步发展背景下我国小学语文的教育逐渐发生了新的转变，教师在语文教育教学活动中更加注重对学生的主体地位的重视，结合教学创新的手段优化课堂教学的内容。在小学语文教材中，教师普遍按照单元学习活动对阅读文本进行归纳和总结，因此，本文从小学语文单元的整体教学出发，分析有效整合语文单元知识的教学策略，增强学生对语文单元知识的记忆和理解能力，发展小学生的语文综合素质能力。
关键词：小学语文；单元整合；教学策略
引言
在新课改发展的背景下，教师越来越注重小学生语文应用技能的发展，促进学生的语文综合素养需要有效地整合语文教学的内容，优化单元教学活动的设计，从阅读、书写、写作等多个方面发展学生的语文水平，针对每一个单元的重难点进行深入的分析，帮助学生有效地消化和巩固单元的知识内容。本文以部编版教材五年级上册的第六单元“父母之爱”为例，探析提升语文单元教学效率的途径。
一、明确单元教学的目标和任务设计
教师在开展语文单元教育教学活动之前需要对课程实施环节进行设计，在设计过程中把握教学的目标，教学目标是指引教师开展教学活动的重要思想指南，只有掌握良好的教育目标，明确教学的任务清单，教师才能够保障语文单元教学的有序开展。教师在设计教学活动和实施方案的时候要注意帮助学生了解单元整合的学习任务，建立单元学习的整体框架，形成独立的语文单元知识构架，在单元学习中设计相应的教学活动，让学生能够有效地掌握基本的语言基础知识。
教师应该设计相关的单元知识预热的学习任务单，让学生熟悉教学的过程和自己需要独立完成的学习任务，明晰学生的学习目标。作业任务单的设计要尽量符合学生的语文认知基础，结合学生的学习喜好和个性特点进行优化，把握单元的主题和中心思想。任务单的设计需要包含三个基本的要素：第一是有基础的语言基础知识训练，比如注音、组词、学习生字词和掌握多音字、形近字等基础内容，了解字词的含义，理清学生的文本阅读障碍；第二是结合主题设计阅读中概括大意、划分段落层次的题目，让学生能够带着问题去思考文本；第三是课后学习巩固训练，主要是针对阅读文本进行深入的分析解读。教师可以将教学的任务清单制作成导学案，供学生在单元学习中使用，以表 1为例。
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表 1
二、深度解读单元文本内容，增强学生理解力
语文教材中的每一个单元的内容设计主题都是相关的，但是在具体的表达方式上存在着一定的差异，可以帮助学生学习同一主题的不同写作叙事方式，增强学生的整体阅读水平。教师在讲解单元的文章的时候要深入地解读文本的内容，保障学生对于每一篇文本的内容都能够消化和理解透彻，学生才能够形成良好的单元知识技能。教师在讲解每一篇文章的时候需要对其写作的结构、顺序、描写方法、表达特色进行深度的讲解。
比如，教师在讲解“慈母情深”这一课的时候要注重讲解母亲在给“我”钱的时候，这一笔钱对于“我”这个贫困的家庭来说，有多么来之不易，体会“我”在领到钱那一刻内心的感动。这篇文章对于母亲的形象刻画方式比较多，包括语言描写、外貌描写、动作描写，每一种描写方法都蕴含着作者。的表达意图，教师要引导学生圈画出每一部分的描写内容中对应的表达效果。
“父爱之舟”是一篇散文的阅读文本，对于学生的语文理解力要求比较高，教师要注意引导学生把握文章的层次结构，作者从梦境回忆中回想与父亲相处的小事，最后表达自己对父亲永难磨灭的爱，这种写作的顺序比较特殊，教师要重点讲解其表达的效果，以及每一件相处小事中体现了父亲的什么形象。
“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这篇文章则结合了父母与孩子相处的方式表达父母之爱，父亲和母亲在表达对于孩子的关爱时采取了不同的方式，从不同的教育方式中体现了父母亲角色的特点，教师要重点讲解这种教育差异对于文本中的主角所造成的影响，注重讲解文本背后蕴含的哲理。
三、组织单元实践活动，增强学生的整体认知水平
小学语文单元整合教育需要教师创建综合性的实践活动，让学生进行整体的语文复习巩固活动。教材单元中蕴含着语文字词的复习、日积月累的格言、口语交际活动以及写作活动等等，教师可以结合这些内容有效地对学生进行单元知识的总结归纳，提升学生整体的语文认知水平。
在字词方面加强听写训练，让学生能够掌握重点词汇的书写方式和含义，学会用这些词汇造句，真正地理解字词在具体语境当中的意义。在口语交际活动中教师可以结合阅读写作活动同步进行复习巩固，比如，设计15分钟的交流讨论时间，让学生联系实际生活，回想父母对于自己关爱的具体事件，结合这些事件，运用口头语言表达自己对父母之爱的感恩之情，教师可以引导学生思考生活中与父母相处的模式，表达自己对父母的感情。在口语交际讨论活动结束后可以开展阅读活动，让学生阅读一些父母之爱相关的课外拓展资料，了解不同的父母之爱的表现，并且在阅读后进行写作表达活动，有效地培育学生良好的语文应用能力。
四、总结
综上所述，教师在找准语文单元整合的教学策略时，要根据教材的文本内容进行深入的分析和挖掘，优化课程教学目标和任务的设计，明确教学的思路和方向，在讲解文本时要把握其重难点内容进行详细的分析，课后结合综合实践活动拓展学生的语文素质，为学生的语文单元知识掌握奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李俊玲.小学语文主题单元教学策略探析[J].中国教师,2021(05):112-113.
[2]周瑾瑜.基于语文要素的单元阅读教学探索[J].文理导航(下旬),2021(03):46-47.