罗华圭
百色市田阳区那满镇中心小学 533600
摘要：小学数学学习是培养学生数学能力的基础。小学数学学习的好坏直接影响学生数学能力的发展，甚至在一定程度上决定了学生未来数学能力的水平。在小学数学教学中，我们必须认识到学生的能力是不同的。针对不同的学生需要不同的教学方法。因此，在小学数学教学中应用分层异步教学模式是十分必要的。只有分层的异步教学才能确保每个学生在数学课上都有所收获。
关键词：小学数学；分层异步；实施策略
引言：分层异步教学模式在小学数学教学中的应用是必然趋势，但如何运用却有所不同。只有立足实际，结合学生的实际情况，不断调整实际教学内容，才能最大限度地发挥分层异步教学模式的价值。因此，在实施这种教学模式的过程中，教师需要特别注意采用的方式。
一、分层异步教学在小学数学教学中的意义
在小学数学教学过程中，分层异步教学法的应用对培养学生的学习兴趣具有积极的作用。这种教学方法立足于学生的特点，充分结合了学生表达欲望、好奇心的特点，对促进学生的学习积极性起到了非常重要的作用。另一方面，在分层异步教与学小组的形成中，综合考虑学生的心理特点、学习情况、学习能力和兴趣，对不同层次的学生进行针对性的引导，处理好学生之间的关系。这与传统的统一教学方式有很大不同。在这种教学模式下，各个阶段的学生都能得到老师的有效引导和关怀。它对提高教学质量起着非常重要的作用。能够有效促进师生之间的良好沟通。尊重学生在教学过程中的主体地位是分层异步教学法的核心内容，也符合新课程改革的要求。在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体。学生只在课堂教学中接受知识，往往难以取得较好的教学效果。采用分层和异步的教学方式，学生是课堂教学的主体，可以很好地引导学生积极参与教学活动，与老师进行良好的沟通。同时，在小组学习的过程中，他们可以形成一种合作的教学方式。每个学生都可以根据自己的学习情况提出相关问题，参与课堂讨论相关问题，让学生的课堂主体地位得到真正落实，这对提高学生的学习兴趣和学习积极性起到了非常重要的作用。
二、教学目标分层
在小学数学教学中，教学内容相同，但教学目标不同。这是教师采用分层异步教学的指导思想。教师必须掌握不同教学目标的程度。在具体实施过程中，教师要针对不同的学生确定不同的教学目标，因材施教，确保每个学生都有明确的自我意识和明确的学习目标。对于数学学习成绩较差、学习基础较差的学生，教师应适当降低设置教学目标的难度，注意一些基本的数学内容，培养学生对数学的信心。对于中级学生，在学生掌握了基本知识后，教师应设置一些难点的数学知识，让学生能够得到。这种教学目标有助于培养高水平的学生。对于高水平学生，教师要注重培养学生的思维能力，设置高难度题，让学生敢于挑战，从而激发学生的内在潜力。
三、问题操作层
课堂提问是实施分层异步教学的重要环节。在要求学生提问时，一定要循序渐进，逐步引导他们从浅到深得到正确的答案。关注学生的个体差异，保护他们的自尊，增强他们的自信心。在布置作业时，教师还应积极实践分层、异步的教学方法。工作分为三个层次：基础工作、改进操作和扩展操作。意义在于，教师可以巩固学生在这一天所学的数学知识，给学生的作业带来一定的难度，激发学生的内在动力。对于低水平学生，教师主要安排基础作业和巩固作业，以便他们跟上教学进度，掌握课堂内容；对于中级学生，教师应鼓励他们练习提问，促进思考。对于高水平学生，教师应鼓励他们挑战和拓展自己的问题，从而激发他们内在的学习动力，发掘他们的数学天赋。
四、分层和异步问题解决
新课程背景下，要求教师培养学生自主学习能力，引导学生问题意识，学会独立解决问题。因此，在数学教学中，教师要培养学生的问题意识，建立层次问题，引导学生大胆提问，然后学会根据问题寻找解决办法，逐步培养学生的问题意识，同时使学生思考。积极主动，让他们感受学习数学的神奇魅力。例如：在日常的加、减、乘、除应用中，学生经常会因为粗心大意而出现计算错误。针对这一问题，教师不应急于纠正错误，而应引导不同的错误，让学生主动发现错误并积极改正，保证教学指导的有效性，培养学生正确的学习习惯，学会检查，并保证严格的计算性。
五、浅议小学数学分层异步教学的实施策略
1.环境层次化、异步化
学生的学习活动会受到周围环境的影响。小学数学教学中的环境支持可以有效提高数学教学的效率，尤其是对数学学习缺乏兴趣的学生。还需要通过改善周围的环境和氛围来提高学习的自信心。教师在关注学生认知活动的同时，更应关注自身的学习环境。例如，可以从班级学风建设入手，通过小组比赛或日常格言鼓励学生积极学习。对于学习能力相对较差的学生，我们可以提供有计划的帮助，与家长沟通，与家长形成有效的教育合力。
2.学生分层应尊重个体差异，体现动态变化的原则
分层异步教学法最基本的分层是学习主体的分层，是根据学生的能力、学生的实际情况，根据教学思路有目的地划分的。首先对学生的整体情况进行划分，参考标准是学习质量、学习情况、知识能力、学习能力、爱好、学习积极性。这就要求教师深入了解所有学生的个体差异，并根据学生的个体差异做出准确的分类。由于学生的个体差异直接影响到他们的行为习惯和学习态度，学生学习习惯的划分有助于同一习惯群体的同步发展。值得注意的是，在学生分层过程中，教师要一视同仁，尽量隐性地计划和公布分组结果，以免伤害学生的自尊和自信心。此外，这种分层必须保证其动态性，分层不是永久性的，教师必须根据学生的进步及时调整。
3.分层教学的后续工作
分层教学不仅关注学生的学习，也关注学生的生活。首先，要处理好不同学生学习或生活的关系。虽然分层教学法允许学生互相帮助，但如果他们之间的关系处理不好，就会出现问题。有阶级，必然有差异和矛盾。教师应在这方面对学生进行正确的教育，尽量让学生多交流，避免大的差异。家长在学生成长教育中也发挥着不可替代的作用。教师应经常与学生家长沟通，以帮助教师了解学生的学习进度。另一方面，教师的工作也应该得到家长的支持。学生在家时，家长也应代替教师，引导学生学习，为学生的教育做出贡献。
结语
综上所述，分层异步教学是新课程标准提出后的一种新的教学方式。更好地尊重学生的主体地位，针对不同学生的学习需求提出切实可行的学习策略。这样，在尊重学生个体差异的前提下，才能达到全体学生共同进步的目标。在具体的课堂教学实践中，小学数学教师可以根据学生的学习能力和学习目标，对学生进行分层教育，或者给学生分配不同的学习任务，根据学生的课堂表现分层评价学生，有利于培养学生的自信心，提高他们的数学学习能力。
参考文献：
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