路颜1，程光威1
陕西铁路工程职业技术学院 城轨工程学院，陕西 渭南 714000)
摘要：在软土富水地层中进行盾构机接收存在较大的涌水风险，使用钢套筒接收是在传统接收基础上为解决工程问题而做的重大创新。本文通过钢套筒接收的原理、特点、方法来阐述钢套筒接收技术，并融入创新发展的理念，为课程思政的开展，落实立德树人做出探索和尝试。
关键词：课程思政；钢套筒；创新发展
1引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政就是要构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将思想政治教育融入到了课程教学的各环节、各方面，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
本文以盾构操作及维护专业课程为载体，探究了如何把思政恰到好处的融于专业课程教学，总结了课程思政教学的新模式，同时在钢套筒接收技术教学的基础上总结了该模式下教学效果，为课程思政融入专业课程教学提供一定参考。
2课程思政实施途径
2.1提升教师的课程思政意识和能力
教师是高校教育教学工作的一线组织者和实施者，是将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程的关键[1]。抓好课程思政建设，要求教师切实增强课程思政意识，建立价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的育人理念。充分利用现代信息技术手段，构建多层次课程思政建设研究体系。
2.2深入挖掘思政元素
课程中包含大量的思政元素，需要深入挖掘，如工匠精神、民族荣誉感和自豪感、创新发展等。教学中以大国重器（盾构机）为载体，以案例故事为切入点，通过案例式、探究式教学激发学生学习主的学习兴趣，弘扬工匠精神。以大工工程引发学生的自豪感和民主荣誉感，使学生产生情感共鸣，并在在不断启发中进行思想引领、价值塑造，实现润物无声，真正实现育才和育德相结合[2]。
2.3将课程思政融入课堂教学全过程
按照人才培养方案，把育人和育德全面有机结合，融入课程思政到专业教学中，实现立德树人。盾构操作与维护主要借助盾构实训基地，依托国家级地隧教学资源库，开展“线上线下”理实一体化教学，通过理论讲解、现场讨论、小组汇报等三个主要的教学场景完成课程教学，同时，将课程思政穿插于每一个教学环节，实现德育教育与专业教育的协同推进[3]。
3教学案例
以课程中的一节——钢套筒接收为例，分析融入课程思政的教学过程，并对教学效果进行总结，探索课程思政教学。
课前，借助国家级地隧教学资源库云课堂平台，发布一个盾构施工的视频，介绍我国盾构机从国外进口到合作研发，再到自主创新等一系列发展历程，激发学生的民族自豪感和荣誉感。
课中，和学生一起讨论分析，我国地质条件复杂，在地铁建设中往往会遇到各种难题，工程师们不畏艰难、勇于创新敢于迎接每一个挑战，使用钢套筒接收可以更好的避免涌水事故发生。钢套筒是一端开口的筒状结构，在盾构接收时，可以创造完全密闭的接收环境，向钢套筒内充入渣土、改良剂等，模拟盾构机掘进的地层环境，使筒内压力与隧道内压力处于平衡状态，便于盾体掘进，避免喷涌事故的发生，直到盾尾到达洞门，完成管片拼装，壁后注浆，封闭地层。
介绍钢套筒的结构组成及安装过程如下：
（1）安装过渡环
根据现场实测洞门上的预埋钢环板实际平整度，量身定做过渡环，过渡环与钢环板焊接，焊缝沿过渡环一圈内外侧满焊，焊缝必须饱满。
（2）钢套筒下半圆
① 在开始安装钢套筒之前，首先在盾构吊出井内确定出盾体中心线，确保从地面上吊下来的钢套筒力求一次性放到位，不用再左右移动。
② 吊下第一节钢套筒的下半段，使钢套筒的中心与事先确定好的井口盾体中心线重合，在下半段的钢套筒左右两边的法兰处放好6mm厚的橡胶密封垫，在与第二节的下半部连接过程中要注意水平位置与纵向位置的一致，确保螺栓孔对位准确，并用M24的高强螺栓连接紧固。
③ 钢套筒下半圆安装完成后在下部60°范围内制作100mm厚的弧形导台。
（3）钢套筒上半圆安装
钢套筒下半圆完成后，安装钢套筒上半圆，进行压紧螺栓的调整。检查各部连接处，对每一处联结安装的地方进行检验，确保其连接的完好性，尤其是对于钢套筒的上下半圆和节与节部分之间联结的检查，还要检查过渡连接板与洞门环板之间的焊接，看是否存在着点焊或浮焊，发现有隐患，要及时处理。
（4）后端盖的连接
后端盖吊下与钢套筒筒体连接法兰连接，后端盖板与法兰连接过程中底部的连接螺栓已经将螺母点焊在法兰盘的后面，只需直接将连接螺栓紧固即可。
（5）反力架的安装
在安装反力架时，反力架端面与钢套筒水平轴，反力架基准环断面垂直距离钢套筒加强环约200mm，以便盾构轴线与隧道设计轴线保持平行及钢套筒后端盖和加强环安全拆除。
（6）反力架位置的千斤顶布置及控制要求
20组千斤顶平均分布在反力架上，控制油缸顶进力与盾构机油缸顶进相匹配，以便满足盾构机出洞及钢套筒受力需求，避免钢套筒发生位移或反转。
（7）钢套筒加固
钢套筒加固采用200H型钢支撑在车站中板上。
在讲解过程中融入团队合作的精神，穿插大国工匠故事，结合我校盾构专业优秀校友真实案例，让学生更好的体会和学习工匠精神。并给学生布置模型作业，让学生课下以小组为单位共同完成钢套筒模型制作及组装，以培养小组成员间的合作精神和成员的动手能力。
借助云课堂手段提问、小组讨论、头脑风暴等，与学生进行互动交流，并对每个学生的表现进行点评考核。通过价值引导、专业教学、思政融入、实践锻炼等环节相结合的形式，使学生在学习专业知识中感受思政，在求知中立德，在实际中求新。
课后，要求每一组、每一位学生完成模型作业，并对对钢套筒接收的认知做一份学习总结上传云课堂。
本节课，借助云课堂，通过头脑风暴、小组讨论、模型制作、总结等多种手段和形式进行学生学习考评。在本节课教学过程中，学生在案例分析时表现积极，好奇心较强，此时穿插大国工匠精神，可以更好地引发学生共鸣。另外，模型制作也是学生感兴趣之处，通过小组合作动手实践，既能激发学生兴趣，又能培养合作精神。
4结束语
本文在专业课程教学的基础上探索了课程思政融入的教学学模式，主要通过提升老师思政意识和能力、深入挖掘思政元素、思政贯穿课堂教学全过程等方式来开展课程思政教学。并以钢套筒接收为例，详细介绍了钢套筒的组成及安装过程，在钢套筒安装讲解中穿插案例故事，融入团队合作精神、大国工匠精神，让学生在课堂上既能接受专业知识又能感受思政教育，真正做到专业教育和思政教育同向同行，对完善课程思政体系具有一定的价值。
参考文献
[1] 黄悦话,薛田良.“课程思政”的跨界协同“三全育人”体系探析[J].三峡大学学报（人文社会科学版）,2021,(03):81-84,93.
[2] 张怡红.高校思政课实践化教学体系的创新[J].淮阳师范学院学报（自然科学版）,2019,(04):361-364.
[3] 张瑞，赵思聪.基于问题导入式教学模式的思政课改革探索[J].广西青年干部学院学报,2020,(02):50-53.
课题项目：
《盾构操作及维护实习》课程思政建设研究与实践（课题编号：SGKCSZ2020-1257）
作者简介：
路颜(1990-)，女，陕西渭南人，讲师，主要从事地下与隧道工程技术（盾构施工）方向教学与研究；邮箱：865576283@qq.com