刘玉舟
遵义市播州区中等职业学校 563100
摘要：音乐教育是中等职业学校公共艺术课程重要组成部分，是完成素质教育的重要一环，是实施美育的主要途径，但是目前我国中等职业学校的音乐教育还存在着课时得不保证、地位被边缘化、教材不合理等问题。本文论述了中职音乐改变现状的一些策略，并且提出了中等职业学校音乐教育要重视学生的创新能力、鉴赏力、主动学习等能力。
关键词：中职；音乐课堂；培养学生能力
引言：对中职学生群体而言，相对于普通高中生，性格较为活泼具有较强的动手实践能力，但自身发展也存在一定问题。比如，文化知识基础较为薄弱， 不喜欢受约束，学习主动性明显不足。所以中职音乐课堂要培养学生能力要以学生自身的特点作为依据。
一、中职音乐课堂教学现状
（一）观念问题
“素质教育是促进学生全面发展的教育”， 这是素质教育内涵的一方面。虽然素质教育的概念早在185年就提出了，但是由于受传统升学观念的影响，上至学校领导，下至老百姓都认为一些艺术课程是无关紧要的，认为只有学习文化知识、升学才是“人间正道”。这些问题在中等职业学校里面也同样存在，主要表现为音乐教育的地位被边缘化和弱化、课时得不到保证。一些学校在课程表上安排了适当的音乐课，但经常存在着被其他老师占用的情况。音乐老师不积极争取自己的课时，而学生早已对这种情况习以为常，学校也不采取相应的措施。
（二）师资问题
中等职业学校在观念上轻视音乐教育，所以也就不会将有限的资金和资源投入到音乐教育上，主要体现为学校不注重引进新的音乐教师和音乐设施。世界是在不断发展和变化的，一直没有新鲜的血液注导致师资水平不足和教育理念落后。目前老师们的音乐教学大多是给学生唱一遍曲子，让学生跟唱。教学方式比较老套，很难引起学生的兴趣。还有的老师在课堂上让学生点歌，一一播放当前流行音乐。实际上的音乐课堂应该是传授给学生音乐乐谱和音乐理论方面的知识，是培养中等职业学校学生音乐素养的地方。
（三）教材问题
在中职学校中出现这样一种现象，学生喜欢音乐和歌曲但却不喜欢音乐课堂。学生们喜欢音乐的律动，认为音乐课有有利于放松心情、陶冶情操，对人的全面发展有非常重要的影响。 但是对于传授枯燥音乐理论的课程丝毫提不去兴趣。这是因为中等职业学校的门槛比较低，学生的音乐整体素质不高，音乐理论基础薄弱。 所以需要有针对性强的教材，并且，国家教育部明确规定，中等职业院校的音乐教材中要包含音乐影音视频。 但目前我国中等职业学校的音乐教材还待改进。
二、中职学校音乐课堂改进措施
（一）从思想上重视音乐教育
音乐课是素质教育中必不可少的一环。中等职业学校重视学生技术的培养无可厚非，但是不能将牺牲音乐教育作为代价。新时代的中等职业学校是要培养全面发展的具有高素质技术的人才，所以学校领导必须要摆正音乐教育的地位。首先要重视音乐课，学校领导班子要制定相应的政策，解决音乐课被占用的问题，坚决维护正常的音乐教学；其次，要提升音乐教师的地位。音乐教师是音乐教学实施的主力军，要想改变中职学校目前音乐教学的现状，必须要提高音乐教师的地位。不仅要给予音乐教师更高的薪资待遇，还要完善音乐教师的晋升机制和激励政策提高音乐教师教学的积极性。同时还要注重教师的自我发展， 根据我国法律的规定，教师依法享有参与进修培训的权利；最后，学校应该设立音乐教学的专项资金，以保证资金能够有效地被利用到教学设施购买上，避免被其他科目挪用。
（二）提升师资水平，保证音乐教学的质量
首先，教师的专业能力直接影响教学的质量和效率，所以促进中职音乐教师专业能力的提高非常必要。学校要提供给老师进修学习的途径。
学校应该注重在职教师的自我发展，教学期间要开展音乐课堂教研活动，寒暑假学校可以组织老师到音乐教育发展比较成熟的中等职业院校考察学习。
其次，“师者，传道授业解惑也”。教师的专业能力是进行教学的前提，但是只有将学科知识传授给学生才是关键，所以提升教师的教学能力对于改变中职音乐教学现状具有重要意义。笔者提出建议如下：一、根据学生特点选择合适的教学内容，中职院校入学门槛比较低，学生的音乐素养有待提高。所以教学内容不宜深奥，尽量用学生易接受的方式教授音乐理论。二、使用科学的评价方式，将
过程性评价和结果性评价相结合。不能像其他学科一样进行期终笔试，要在教学过程中考查学生赏析音乐作品的能力。
（三）编写具有针对性的音乐教材
教材是教师备课、上课、评价的主要依据。首先，教材的编写要符合心理学、教育学、卫生学、审美学的要求。在编排上还要注意符合音乐学科的特点。其次，我国地大物博，民族和文化都具有多样性。在编制教材时要坚持普遍性和特殊性相结合的原则，可以根据本地区的文化特色编制教材。比如安徽省就可以在课堂中添加黄梅戏的元素，既可以传播中国优秀传统文化，又可以提升学生的音乐鉴赏能力。中职院校还可以根据学生所学专业不同，编入一些具有专业特色的内容。
三、培养学生各种能力，提高学生音乐素养
（一）培养学生的音乐感受力和音乐鉴赏力
音乐感受力包括学生对音乐的听辨力、音乐的记忆力和形象思维的能力。这种能力是学生在音乐实践中发展起来的，教师要用各种方法来培养学生的音乐感受力，在教学过程中尽量调动学生的多项感官。首先让学生先用听觉来感受音乐的律动，反复多次使学生加深印象。再用比较的方法让学生区分其中音调、 速度、力度、节奏、和声等方面的差异，以此培养学生对音乐的听辨能力。
在此基础上，教师还要培养学生的音乐鉴赏力，让学生具有鉴赏音乐格调的高低、好坏的能力。能够识别作品的风格，题材。 教师要培养学生的这些能力就应该引导学生了解作品思想和情感，了解作品的时代背景、民族特征以及作者本身的创作特点。 还要注意教学的思想性和艺术性的统一，培养学生鉴别艺术美丑的能力， 让学生在情感上得到共鸣，从而不断提高学生的音乐鉴赏能力。
（二）培养学生主动学习的能力
在中职音乐学科教学过程中，教师往往担心影响课堂学习进度等，将知识一股脑地传授给学生。使学生成为了一个“可以随意填满的瓶子”，学生失去了现在教学课堂中的主体地位，导致学生缺乏自主学习的意识。这种现象普遍存在，严重限制了音乐学科的教学质量。实际上，中职学生对于一些知识往往存在着自己的看法。所以教师应充分信任学生，尊重学生自己的观点。教师发挥自己的主导地位，引导学生进行音乐内容的学习，激发学生学习的主动性。
比如，要学习《义勇军进行曲》，教师可以让学生自己搜集在创作的时代背景以及作者介绍。让学生在课堂上分享各自搜集的内容，教师最后在进行总结即可。学生在搜集资料的过程中可以了解到中国的抗战历史以及救国英勇牺牲的烈士，有利于培养学生的爱国主义情感，这一教学过程还做到了思想性和艺术性的统一。
（三）培养学生的创新能力
艺术来源于生活，教师可以将生活作为切入点，寻找与学生日常生活有联系的音乐，拉近学生与音乐之间的距离，激发学生对音乐学习的兴趣。比如教师可以用装了不同深度的水杯作为发声体。分别敲打，让学生了解声调的知识。课下布置作业，让学生在生活中寻找类似的发声体。培养学生动手，动脑以及创新的能力。
结束语： 总之，音乐感受力和鉴赏力、创造力、主动学习的能力，都是根据中职学生本身的特点提出的。在教学实施的过程中，教师也要发挥主观能动性，做到因材施教。
参考文献：
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