刘红艳
宿州市第三中学 安徽宿州 234000
摘要：新课改背景下要提高高中数学教学效率，就必须将培养学生核心素养落到实处，并结合高中数学的特点开展课堂教学，通过多样化教学方式激发学生的学习兴趣，进而培养和发展学生的数学能力。
关键词：新课改；高中数学；有效教学
引言
新课改背景下，培养学生的核心素养和综合素质成为重要教学目标。高中数学教师要将培养学生数学核心素养融入教学中，这样才能符合新课改要求，同时也能提高高中数学课堂教学效果，促进学生更好地掌握数学知识。本文在新课改背景下提出有效提高高中数学教学方法，打造既高效又高质的课堂教学。
一、在高中数学核心素养的概念
高中生处于向成年人过渡的年龄阶段，这时教师不能只教学生怎样学习知识，更要教学生为人处世，培养学生核心素养，了解怎样与教师、同学相处，同时也能提升学生的数学能力和解决问题能力，帮助学生适应社会生活。高中数学核心素养主要包括以下方面：一是，抽象思维。高中数学比较抽象，在解决数学问题时如果不进行想象和辅助，是无法解决问题的。如一元二次不等式，需要对两个变量进行假设，进而才能求解。二是，逻辑推理能力。数学是一门逻辑性很强的学科，学生需要具备良好的逻辑思维能力，这样才能一步步发现问题、解决问题。三是，数学建模。数学这门科目的知识编写方式是螺旋式编写，即让学生由浅到深的学习知识，而且这些知识不会在同一时间学完，而是分阶段进行学习。建立数学模型能将相关的知识有效连接起来，从而形成系统的数学知识。四是，运算能力。数学是帮助人们解决问题的学科，因此学生的运算能力也很重要，培养学生数学核心素养就是培养学生的运算能力。五是，直观想象。在高中数学学习中，会有很多关于图形的知识，对于图形就需要学生具备良好的直观想象，通过对图形进行辅助线帮助，才能找到解决问题的突破口。六是，数据分析能力。高中数学会涉及统计、数据调查等知识，这时就需要培养学生的数学分析能力。由此来看，培养学生数学核心素养具有重要意义，能满足培养学生各种数学能力的要求，提升学生综合素质。
二、在提高高中数学教学质量的策略
（一）以核心素养为导向，构建三维教学目标
教学目标的确定会直接影响教学效果。教学目标是教师开展教学活动的依据，如果教学目标只注重知识的传授，那么教师在设计教案和教学计划时也只注重知识的传授，而不管学生到底有没有接受，有没有掌握相关的数学能力。因此，在设计教学目标时要坚持三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。既培养学生数学知识，又注重教学过程和树立正确的价值取向。引导教师从多方面开展教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（二）提升学生主体地位
目前高中数学课堂依然以传统教学为主，这样的教学方法虽然能提高学生的学习成绩，但是却不能保证每个学生都能有所进步，更不能保证学生真正掌握了数学知识，有可能只是记住了答案或答题模式，如果将题目进行变动又不“认识”了。这样的教学效果不能称为高效，存在死记硬背和侥幸现象，而且不利于培养学生独自解决问题的能力。因此，教师需要改变传统教学模式，让学生成为学习的主人，充分发挥学生学习主动性，从探索与发现中学习知识，这样才能有效打造高效课堂教学，保证学生真正能把握这些数学知识。
例如，在《一元二次不等式及其解法》的教学时，教师可以通过小组合作探究、创设问题情境、设置悬念等方式引导学生自主学习，树立正确的学习观。例如，先假设一个场地的总周长为100米，然后引导学生思考是否可以将其变成两个面积都大于600平方米的矩形，如果可以的话，这个等式应该怎样写。
学生通过思考和探索，就会想起来矩形的面积需要知道长和宽，而现在不知道，就可以将其设成一个二次函数，即长为ｘ，宽为（100－2x）÷2，矩形面积为ｙ。由于只是问能否围成，没有说绳子场地是否全部用完，就可以将其设置成不等式，从而就得出一个一元二次不等式。通过让学生自己探索和思考，从而更理解什么是一个一元二次不等式，也能从小组合作讨论中培养学生团队协作能力和探究精神。
（三）兴趣培养，激发学生学习热情
数学是一门比较难学的科目，学生要想学好，就要具备克服困难、不断探索的精神。而真正能让学生一直坚持下去的一定是热爱数学的那颗心。因此，要培养学生的学习兴趣，才能促使学生一直学习、探索，不被困难打败。要培养学生的学习兴趣，教师就要将课堂教学变得更加生动、富有乐趣，只有让学生在愉悦的课堂氛围中学习，才能真正引导学生主动参与到教学中。因此，高中数学教师可以借助多媒体为学生创设情境的方式开展课堂教学，让学生能利用多种感官共同参与的形式来放松身心。然后，教师要改变传统一言堂教学模式，以巧妙提问、巧设悬念的方式来启发学生学习，通过让学生主动思考和动手实践来培养学生的主体性。最后，要采用理论联系实际的教学原则，将书本知识与实际生活紧密联系起来，就能引导学生将知识运用到实践中，进而能加强对数学知识的运用。
（四）开展自我反思教育，提升学生课后总结能力
不管是教师还是学生，开展自我反思教育是促进成长的重要途径。新课标要求要将关注学科转向关注人和将关注结论转向关注结论的同时更关注过程。因此，教师要引导学生开展自我反思教育，通过自我反思、总结、归纳等过程打破思维定势，了解自己在哪方面还有弱点，从而针对学习弱项有针对性的学习和复习，进而提升学习效率。
例如，在完成《三角形应用举例》学习后，学生要通过作同步练习的方式来了解自己对知识的掌握程度。然后将本节课的知识与上节课的正弦定理和余弦定理进行总结归纳，通过加强练习的方式了解这节课是否存在不明白的地方，从而提高学习效果。通过这样的反思总结，能培养学生良好的自主学习习惯和能力，从而在总结反思中不断成长。
（五）教师引导合作学习，让学生协同进步
学生的团结合作的能力非常重要，通过小组合作探究的学习方式，能让学生以小组形式进行自主学习和探究，从而充分发挥集体教育力量和智慧，帮助学生更系统、全面地梳理知识和掌握知识。教师可以将全班同学分成若干学习小组，然后采用课上课下相结合的方式进行小组合作学习。首先，学生以小组的形式在课前先了解和探索本节课要学习的知识，从中了解自己有哪些不明白的点，并将其标注出来。然后，在课堂上向教师提问，与教师和其他共同学生探讨怎样解决这个问题。在开展小组讨论中，学生可以互相交流自己的想法和经验，从而吸取到更多学习经验。另外，开展小组合作能让学生认识和了解其他组员身上的优点，从而学习他人优点，改正自己的不良习惯，达到共同进步的目的。
结束语
综上所述，高中数学比初等教育的数学更加抽象，一元二次方程、不等式、数列等内容都属于较为抽象的知识，要想学好这些知识，就必须培养学生的抽象思维和数学逻辑思维，提高学生的数学能力。核心素养不仅教会学生为人处世的道理，还是一种能力素质，是提升学生数学能力的关键。因此，要想打造高效课堂，需要与培养学生核心素养结合起来，激发学生对数学的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。
参考文献
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