陈金东
宜川县中学 716200
摘要：在高中语文教学中，现代散文鉴赏历来便是教学难点。在日常练习及考试中，散文阅读理解与最后的散文写作，经常成为得分的重要环节。在对此种现象进行深度分析后发现，学生并未深度掌握现代散文的创作内涵，在鉴赏文章时，常常围绕一些“边角料”展开分析，无法做到对文章整体的把控。为了从根源上解决该类问题，鉴赏教学需注重对现代散文的实质进行发掘，体会文中蕴含的深远意境。
关键词：高中语文；现代散文；鉴赏教学；策略研究
引言
运用想象、由此及彼、由浅入深、由虚而实的现代散文创作，可以寓情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，核心目的在于表达出创作者的真情实感。
一、分析高中语文现代散文鉴赏教学问题
（一）由于鉴赏目标单一化，影响了学生发散能力的提升
在“一些学生在鉴赏散文的过程中，按照教师提供的固定化格式，在考试中获得高分”的现象，不仅无法令人产生喜悦之情，相反，由于鉴赏目标设定得较为单一，长期使学生的思维受到了限制，极大地制约了其发散能力的提升。在很多高中语文课堂中，均存在如下现象：教师面对数十名学生，将相同的知识点、相同的课堂内容，按照同样的教学方法，一遍又一遍“不厌其烦”地向学生灌输。长此以往，一些接受能力较强的学生，能够基于自身较为深厚的知识积累，逐渐摸索出鉴赏散文的有效方式，但根本性问题并未得到解决；另一些接受能力较差的学生，看到散文体裁便会不由自主地产生厌恶之情，导致教学陷入恶性循环，最终使教学双方均失去鉴赏的兴趣。
（二）学生缺乏对散文体裁的兴趣，导致散文鉴赏教学的质量无法得到提升
散文的写作方式极其灵活，是一种记叙性文学体裁。但相较于故事性较强的小说、观点十分明确的议论性文章，高中学生普遍对散文体裁缺乏兴趣，导致散文鉴赏教学的整体质量长期无法提升。现代散文体裁往往被视为新闻学运动，特别是五四运动后，我国社会对于“人”的认知提升至前所未有的高度，作用于散文体裁的最大特点在于，高度彰显创作者的个性，几乎完全革新了散文的内容。著名文学家郁达夫对此进行了深入评述——传统散文的“散文之心”是“封建礼教下的尊君、卫道、孝亲”，而现代散文是对传统散文之心的完全背离。从行文格式来看，散文可被视为多种体裁的集合，呈现出多样化的同时，创作者可以不拘一格，自由表现。对于中国学生来说，鲁迅先生的《朝花夕拾》、朱自清的《背影》、《春》等散文集，几乎伴随了整个成长过程。从成年人的视角来看，散文的核心实质很容易解析，任何展现“创作技法”的词汇，均可被视为“添砖加瓦”，为文章增色的“附加段落”，去除之后并不会影响对文章主旨的理解。但对于学生来说，高质量的现代散文均具备深远的创作背景，缺乏足够生活阅历的当代学生，无法对散文体裁进行深入解析。换言之，很多学生面对散文时，往往与面对“无字天书”无异——无法厘清创作者究竟要写什么，或是能够解析出本质的情感，但却无法准确、清晰地回答阅读理解题目。以朱自清的《背影》为例，在中学时代，学生的心智尚未成熟，无法感知到父爱的厚重；但在大学毕业、踏入社会，面临巨大的生活压力时，一些年少时感到懵懂的情感，无需外力帮助，几乎在一夜之间即可实现“通透”的变化。再次重新梳理后可发现，此种“变化”是永远无法解开的悖论，几乎注定了“中学生不喜欢现代散文”的事实。
二、关于如何提升高中语文现代散文鉴赏教学的对策
（一）制定多方面的鉴赏标准，提高学生的鉴赏能力
在《苍茫云海中秋月》中，作者直抒胸臆的段落为例。教师可以在鉴赏教学时，通过如下的方式加以引导，进一步增强学生的鉴赏能力。
在作者的心目中，在中秋月圆之夜，希望聚集三五好友，在院落中落座，赏月的同时，品味老酒，并享受凤尾鱼和大闸蟹的鲜香。
但这是作者希望出现的场景，那么在同学们的心中，中秋佳节应该怎样度过？
作者说中秋“不求醉饱，但营情调”，这是作者自身具备的情怀，但“端上来一大盘手抓羊肉”，与亲朋好友大快朵颐，将“欢聚”的气氛推向高潮，你认为会“煞了风景”吗？
作者认为“那一轮月亮确实越来越圆了。引起圆满，反倒惹出伤感”，以“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”证实了此种伤感。但是否能够体现作者具备消极心思呢？若学生能够以后续提到的“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”为例，证明伤感之下蕴含的豪迈之情，则表明学生的鉴赏能力已经提升至新的高度。
（二）掌握现代散文的创作精髓，拓展鉴赏教学活动
1文章题目与通篇的契合度较高，“苍茫”一词指代广阔的天地，云海可作“星空”理解，“中秋月”则点明了主要描写对象“月”及其出现的具体时间——“中秋”。
2明确主题之后，作者描绘其他场景时，采用了一种常用的深层修辞手法——众星揽月式，即其他段落涉及的所有诗句、故事，无论其占用了多少篇幅，无论写作技巧精湛到何种程度，均是围绕“中秋的月亮”而展开，原因在于：处于“四散”状态的描绘段落，与题目中的“苍茫”遥相呼应，终究要回归至主题。文中第三段落的“因此”，直接点明了作者真正想要说的话——“恰恰是中秋这一天，很少有月黑风高夜，这也是天意独怜人间燥热，降下这一片清凉和圆满”。
3作者围绕“中秋月”寄托了自身的情感之后，进一步点明了自身此刻的心境，即“最好有三五良朋，一石桌，几藤椅，一壶老酒，一碟花生米，一罐凤尾鱼，一盘大闸蟹，再加上一些果品。不求醉饱，但营情调，故万万不可端上来一大盘手抓羊肉，煞了风景”。作者把内心深处的真实想法和盘托出，故必然是散文的点睛之笔。
（三）注重对价值导向的正确引导，避免在鉴赏时出现错误
现代散文的形成拥有特定的背景，一些影响深远，注定传世的名篇，蕴含了创作者高尚、远大的精神价值导向。因此，教师在教学期间，应当注重对价值导向进行正向引导，避免鉴赏方向出现错误。
比如我国当代作家史铁生所著的长篇哲思抒情散文《我与地坛》，以“地坛”为载体，表达了一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。教师在带领学生鉴赏时，应该正确看待“绝望”；在此基础上，可以将重点放在“作者十五年来摇着轮椅在地坛进行搜索”，将鉴赏高度上升至“作者对人生的种种积极感悟值得我们学习”以及“对温暖亲情的讴歌”等方面。如此一来，学生将会在极其人性化的章节中，感受到其中蕴含的哲理。此外，高中语文散文鉴赏教学，需要打破传统语文课堂的“沉闷”，探索辩论式教学的可行性。比如围绕《苍茫云海中秋月》中，“中秋赏月”时究竟应该“不求醉饱，但营情调”，还是应该“大快朵颐”，组织学生展开辩论，在思维的发散及碰撞过程中，加深学生的品味能力。
结束语
综上述，散文是一种抒发作者真情实感，写作方式极具灵活性的文学体裁，审美对象主要是文学艺术。散文的取材范围几乎不受时间和空间的限制，表现手法没有固定套路，既可以叙述某个事件的发展，又可以描写人物形象、实物场景，甚至可以发表议论。作者只需明确主题，根据具体内容自由调整，在立意方面保证“神不散”即可。在高中语文教学中，若要深度鉴赏现代散文，教师务必做足准备。
参考文献
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[2]易远东.以鉴赏为中心的高中现代散文教学研究[D].湖南科技大学.2019.
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