蔡沁宇
常州市新北区龙虎塘第二实验小学 213000
摘要：阅读在小学语文教学中占据重要地位，而自主阅读是语文教学的一种形式，它是由学生自主选择和参与的阅读形式，体现了学生主体性。在小学语文教学中教师应有意识地培养学生的自主阅读意识和习惯，深化语文教学产生的积极影响，完成知识教育及素质教育要求。本文结合实际经验，总结了小学语文教学中自主阅读教学策略。
关键词：小学；语文；自主阅读
引言：语文是一门语言学科，是小学阶段的基础课程之一，也是学生汲取知识、增长经验、提高品质的重要途径。而阅读是语文学习的关键途径之一，新课改要求小学语文教学注重开展自主阅读教学，激发学生的主动性，使其通过自主学习积累丰富的语言知识，拓宽文化视野，锻炼阅读水平，提高个人综合能力，从而实现语文教学目标。
一、优化教学内容，激发学生自主意识
自主阅读的重点在于“自主”，学生是自主阅读的主体，他们的意识与行为直接影响最终结果，因此要注重培养学生的自主意识与行为，使其在强烈的自主意识指引下完成相应阅读任务。教师应树立正确的教学理念，认识到自主阅读的本质，摒弃传统的教师教、学生学模式，转变为学生自主学习、教师侧重引导的模式，这样才能最大化体现学生的自主性，给予他们充足的发挥空间[1]。其次，从激发学生自主意识的角度出发，针对性优化教学内容，利用学生感兴趣的内容调动其学习兴趣，发挥多媒体等手段的作用，充分发展他们的个性，推动自主阅读教学有序开展。例如，教学《盘古开天辟地》时，这是一篇神话传说，在自主阅读教学中教师先利用多媒体播放视频“盘古开天辟地”片段，组织学生观看视频了解主要故事内容，利用直观形式激发其自主意识，让他们对即将学习的文章产生兴趣，然后根据教学安排引导学生通读课文，认识课文中的生字词和主要内容，边阅读边对照视频进行联想，了解盘古开天辟地的过程以及盘古雄伟、高大的形象，充分发展学生的想象力，实现自主阅读教学目标。
二、合理设计问题，启发学生潜在思维
自主阅读主要由学生自行完成，要保证教学有效性应设置相应的学习任务，让学生带着任务深入阅读，从中寻找解决问题的答案，如此既能提高阅读效率，也能激发学生的潜在思维[2]。教师应全面了解教学内容，根据阅读素材确定提问的切入点，并设计恰当的问题，按照教学进度提问并组织探究环节，让学生边读边思考，体现他们的自主行为，最终确定答案后利用恰当的语言做出论述，深化自主阅读效果。
例如，教学《蝙蝠和雷达》时，组织学生自主阅读，教师先提出与课文内容相关的三个问题：（1）蝙蝠和雷达有什么关系？（2）科学家做了几次试验？在什么环境下做的试验，分别是怎么做的？结果怎么样？得出了什么结论？（3）蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？这三个问题贯穿全文，在问题引领下使得自主阅读有了明确方向，学生通过对课文内容整合分析来了解课文主旨大意，经过总结归纳形成问题答案，这个过程充分体现了他们的自主行为，锻炼了思维能力，达到了优化教学效果的目的。
三、组织师生互动，营造良好阅读氛围
自主阅读并非是由学生完全自主，放任自流，教师仍然扮演着不可或缺的角色，教师须全程参与，观察学生的阅读行为，适时引导和点拨，保证自主阅读有序开展。教师要积极营造良好的课堂氛围，利用合适的音乐、丰富的图片、有趣的游戏、模拟情景等内容活跃课堂氛围，调动学生积极性，为阅读开展创设出适宜的环境[3]。同时，寻找合适的节点进行师生互动，利用问题讨论、答疑解惑等形式开展师生之间的互动交流，帮助学生解决存在的问题，同时启发他们开展更深入的学习过程。例如，教学《绿》时，教师先组织学生轻声朗读，同时播放舒缓的音乐，创设出悠扬轻快的氛围，学生跟随音乐旋律自主朗读，体现自主行为。然后对课文内容“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”进行鉴赏分析，师生共同参与，经过讨论交流后发表不同的意见和认识，升华自主阅读过程，将“读”与“说”有机结合，促使学生走进诗歌所描述的情境之中，自主品悟诗歌中的优美语言，提高阅读效果。
四、丰富阅读形式，加深学生阅读体验
小学生更喜欢新颖、有趣的学习形式，枯燥、重复的自主阅读形式容易影响他们的自主意识和行为，因此教师要注意丰富阅读形式，根据不同体裁的文章以及不同的教学目标选择不同形式来引导学生自主阅读，形成独具特色的教学模式，为学生提供焕然一新的学习体验，使其对课文的理解更为透彻，也能获得更多有效知识。阅读形式选择时应尊重学生的意见，接收他们提出的看法并提供实践机会，让自主阅读的优越性完全体现。同时，延伸自主阅读范围，让学生的自主阅读不再局限于教材之上，充分利用课余时间汲取更多有价值知识，养成良好的自主阅读习惯。例如，教学《精卫填海》时，这篇课文为文言文体裁，学生理解起来不容易，教师可建议学生利用课余时间自行阅读《精卫填海》等其它神话故事，这个行为属于学生的自主行为，教师不规定具体阅读内容和范围，由学生自行选择和决定，合理利用课堂上掌握的多样化自主阅读形式，辅助完成学习任务。
结束语
综上所述，小学语文教学中开展自主阅读教学应给予学生充足的时间和空间，根据实际教学内容创设适宜的环境，培养学生自主阅读意识和习惯，激发其潜在思维，让他们自主参与学习过程，产生浓厚的学习兴趣，在自主阅读中找到乐趣，提高语文学习成效。
参考文献
[1]刘涛.小学语文自主阅读教学策略[J].儿童大世界：教学研究,2018(9):123-124.
[2]王婷.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].中国校外教育：中旬,2018(10):58-58+72.
[3]包德萍.小学语文自主阅读教学策略探究[J].中华活页文选:教师,2020(10):10-11.