杨美章
道州玉潭（东阳）学校425300
摘要：数学是初中学校教育的基础学科，也是初中阶段课程体系中的重要模块。学习数学，不仅可以使学生掌握数学知识，还可以培养学生运用数学知识服务生活、解决生活中的问题的能力。小组合作学习进一步优化教育资源，让学生在合作交流中共同进步。基于此，本篇文章对初中数学合作学习模式的实施策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中数学;合作学习模式;实施策略
引言
小组合作学习法是一种比较先进的教学方法，要求教师在教学过程中灵活地对学生进行分组，让学生围绕着特定主题进行讨论，在与不同学生的交流讨论中逐渐提升对课程知识的学习效果。初中数学是初中课程体系中的重要组成成分，教师应基于初中数学课程对学生成长和发展的重要性，将小组合作学习法引入课程教学中，帮助学生实现对课程知识的学习，促进学生的全面发展。
一、科学分组
新课程理念下在初中数学合作学习的过程中，要想取得理想的合作学习效果，第一点就是要做好科学的分组工作，绝不可以出现随意分组的问题，那样只会影响合作学习活动的顺利开展。对学生进行分组前，教师要对每一个学生的基本情况做好全面且细致的了解，要能准确记录每一个学生的学习、性格等情况。同时，坚持“组间同质、组内异质”的基本原则，确保各小组学生之间能够相互影响、相互带动、相互促进，促使各小组学生获得共同发展。另外，在各小组合作学习的过程中，教师还需要求各小组选出一名小组长，或者由教师指定小组长，确保各小组的组长都具有组织、领导等能力，需要注意的是，小组中无论是组长，还是其他角色，都需要以轮流的方式担任，对学生合作学习各方面的能力进行综合培养，对每一个学生的合作学习能力进行锻炼，为学生的全面发展奠定基础。
二、根据教学内容和目标设计合作问题
在传统的数学教学模式中，数学教师一味讲、学生负责听的现象是常态，数学教师一直扮演着灌输者的角色，学生的主体地位得不到发挥，学习效率和学习兴趣都会大打折扣。在新课改背景下，要求教师转变为学生的引导者，课堂主体从教师变成了学生，课堂教学要尊重学生的主体地位。因此，在初中的数学教学过程中，需要生生互动，更需要师生互动。教师要引导学生去主动探究、主动学习。小组合作教学模式是初中数学课堂教学中常用的教学方法之一，可以增加学生之间的互动交流，让学生在互动中进一步探索知识。问题导学法是通过设计难度适宜、有效的问题来激发学生学习新知识的兴趣。古人有云：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，问题是引发深入思考研究的前提和动力，因此，在初中数学课堂教学中运用小组合作学习模式可与问题导学法进行有机融合，从而提高数学课堂教学的整体教学效率，确保数学教学活动的有效性。例如，在教学《三角形认识规律》内容时，教师在完成对特殊等边三角形规律讲解的基础上，让学生以小组的方式对等腰三角形进行讨论、分析和总结，让学生进行举一反三的学习。
需要注意的是，不是每一部分的数学教学内容都需要进行合作学习，教师要对教学内容和教学目标综合分析后决定，并要考虑合作学习法运用的场景、时间、地点等，从而发挥出学生合作学习的作用。
三、灵活创设合作学习情境
由于初中数学知识较为抽象、内涵较为丰富，在教学要求、学习定位上有着较高标准，很多初中生往往会因为无法解答一些复杂、疑难数学问题而产生挫败感，对应的学习积极性、主动性也会受到严重影响。此时，适合的教学情境、良好的合作环境，便是确保小组合作学习活动顺利开展的基础。教师在数学教学中，应加强对小组合作学习氛围的营造，以调动学生参与合作、协作探究的积极性，使其基于浓厚的学习兴趣、强烈的合作热情，开展合作学习活动。同时，针对不同知识和问题，教师应将具体的生活现象、现实问题、数学故事等适时渗透于教学中，并创设丰富的生活化情境、问题性情境、故事类情境，促进合作学习效果的提升。
四、正确定位教师的引导地位
在新课程改革的要求下，教师应该正确认识自身的引导地位，充分尊重学生作为课堂的主体。在进行小组合作学习模式教学时，教师应该引导学生进行讨论交流并得出结论。在适当的时候，教师可以给予必要的引导，但是教师不能过分干预学生之间的交流讨论，以便培养学生独立自主进行学习的能力。另外，在学生进行小组合作学习时，教师应该学会正确利用评价的模式，对后进生提出的具有创意型的思考方式进行表扬，以增强后进生的学习自信心和学习兴趣。教师应正确认识，每个学生都有巨大的发展潜能，教师应该相信学生的能力，使学生在合作学习的过程中学习到数学知识的同时，也能使学生的能力得到提升。例如，在每一章节学完后，教师也会对这一章节进行一个归纳总结，如果用小组合作的方式进行归纳总结，既突出了学生的主体地位，又促使学生动手动脑，回顾反思章节内容，是一个很好的复习过程。其中教师只是一个组织者与指引者，重点让学生自己阐述，不足之处教师及时点拨强调即可。特别是在归纳总结中，后进可能对知识点的归纳不够完整，此时教师也要及时鼓励，真心称赞，树立他们的学习信心。
结束语
总之，受初中数学知识的复杂性、丰富性、多元性特质的影响，小组合作学习模式与初中数学教学的有机融合、充分衔接，会对教学效率提升、学生学习能力的发展产生实质性的作用。而且，小组合作学习模式在初中数学教学中的灵活应用，还有助于激发与调动学生的协作意识、合作欲望，使学生的数学思维与认知在彼此分享、相互借鉴中更加完善。因此，教师在教学实践与教学指导中，应加强研究和探索，积极寻求变革与突破，并加强对学生学习需要的关注、合作学习策略的变革、教学指导路径的拓展，在确保小组合作学习模式作用得以充分彰显、功能得以放大的基础上，开展合作学习，让学生在合作探究、协作互动、交流分享、研讨互助中切实提升数学综合素养，充分把握数学内涵，实现更好的发展。
参考文献
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