罗远江
拜城县第二中学 新疆拜城县 842300
摘要：网络时代人们的生活方式变了，思维变了，认知也在不断地被刷新。所以，初中语文作文教学，要结合网络时代的特点，改变素材的缺乏、教学方式枯燥、写作形式单一的局限，结合作文主题，利用网络丰富的资源，让学生学习作文写作，写好作文，使作文教学的成果得到质的提升。
关键词：网络时代；初中语文；作文教学；新策略
作文任何时候都是语文教学的重点，更是语文教学的难点。它不但考查学生的基础知识，也考查学生对语文知识的综合应用能力，以及学生学习语文的态度，对语文学习过程中的体验和认知等。在网络时代，如果老师能更好地利用网络资源，结合先进技术教学，初中语文作文教学就会突破难点，走出困境，使学生的作文水平达到质的飞跃与提升。所以，在新时代，作为初中语文老师，一定要摆脱旧思维的束缚，要结合教材，但不能死抠教材，要围绕教学大纲与目标，把网上的丰富资源运用在教学中，也要把新时代的教学思想渗透在教学中，这样学生的思想才能与时俱进，老师的教学才能切合时代文化的大背景，使学生觉得有新意、有内容，从而爱上作文写作。现就网络时代作文教学的新策略总结如下几点，与大家交流。
一、结合网络上同题作文，解决学生无话可写的困难
作为初中生，已经经历了小学二年级的写话，三四年级的小作文，到五六年级的大作文，应该说他们完成一篇五六百字、七八百字的作文不在话下，也没有什么困难了。可笔者在调查中发现，并非如此。信息网络时代，一些五花八门的信息、小游戏占据了学生的碎片时间，使学生对生活素材的积累、语言的积累都非常欠缺。所以，他们拿上作文题目，不是不知道怎么形容，就是根本不知道要写什么。放在过去，要解决这个问题还真有些难，可是在网络时代，学生在遇到类似的问题时，老师可以通过网络就轻而易举地解决了。首先，老师可以给学生搜集一些同类作文的开头、结尾，或者写同类作文要用到的金句、妙言，让学生简单记录，并迁移式地运用，哪怕是一两句，只要能恰当地运用，也能为学生的作文锦上添花。其次，给学生搜同题作文，如写秋天的作文，就搜一些写秋天的同类作文、古诗，让学生看看别人是怎么描写秋天的，感受别人心中对秋天的情感。从而用别人与秋天的相处与故事，唤醒自己对秋天的记忆，打开学生的写作思路，达到下笔如有神助的目的。
二、借助丰富的网络资源增强学生的想象力
在初中语文教学中，为了提高学生对想象作文的写作，对场景、景物的描述，老师会结合教学内容给学生布置一些想象类的作文。对于这类作文，学生之前看到题目就开始天马行空地“写”，也不管合不合逻辑。因为除了一些能接触到的读物，学生能看到的相关想象类作文或者文学作品实在有限。而网络时代，老师让学生写想象作文时，可以让学生给自己拟题目，如《登月奇遇》《全世界最后一棵树的遭遇》《一杯水：这个时候最珍贵》等，搜集一些相关的图片、资料，先通过资料了解相关的常识后，再通过一些相关的图片拓展学生空间，使学生能发挥想象力，并结合资料写出生动的、合乎逻辑的、不违背常识的想象作文。这样自由的练习方法，既有利于提升学生自主探索学习的能力，也能拓展学生的眼界，提升学生见识和写作能力之外的更多可能性，实现多元化的教学目的。
三、给学生搭建宽松的写作平台，增强学生的参与感
其实初中生的思想还没有从小学阶段彻底转换过来，所以他们有时候也喜欢表现。过去，初中语文老师在习作教学中，会选择一些优秀的作品让学生在课堂读给其他同学听，或者老师读给学生听，在鼓励学生的同时，也调动学生的积极性。
而且老师为了给更多学生机会，在教室墙上开辟出一块地方，为学生打造习作园地，让学生把自己写作的优秀作品交给老师贴在习作园地中，让其他同学学习、交流。这样虽然很好，但是互动性不强，版面有限。现在老师可以利用网络平台给学生创建一些自由展示作品的平台。如班级博客、老师QQ空间等，这样既可以让其他学生及时留言，发表意见，也可以建立“作者”与“读者”互动，在增强学生参与感的同时，使双方都受到启发，不断成长。还可以让学生把自己满意的习作发到群里，让老师指导，与同学交流。只要老师能把这些网络平台充分利用在初中语文教学中，不但能激发学生写作兴趣，还能提高学生写作水平。
四、通过网络交流掌握观点表达方法
要有效提升学生的写作水平，仅仅具备丰富的素材积累是远远不够的，学生还需要把握作文题目的内涵，并在作文中准确表达自己的观点，这就需要教师在平时善于教授学生有效的作文观点表达方法，尤其是在进行一些有深意内容的主题作文教学时，教师需要引导学生找准作文切入点，让学生的作文立意更加深刻有新意。一般来说，学生在阅读作文题目时，首先要搞懂作文题目的观点，在搞懂题目观点后，还需要找到清晰的写作思路，在此基础上，学生的作文才能真正有思想、有深意，学生的作文水平才能得到真正的提升。当前初中生写作现状中，普遍存在辞藻华丽、内容空洞的特点，许多学生过于追求华丽的语言，忽视了作文的本质是观点输出和思想表达，这就使得学生写出来的作文内容空洞、缺乏诚意。教师在批改学生作文时，难以找到创新的观点，以及学生对作文题目细致深入的思考，这种缺乏写作观点和写作思想的作文，严格意义上来说并不算一篇合格的作文，只属于文字和语言的堆砌。学生不具备表达观点的能力，在写作时思维僵化，使得作文质量始终无法提升。网络的发展使得人们之间的沟通交流更加顺畅，这也为学生突破局限的写作思维提供了更多的可能，通过网络交流平台，学生可以更加顺畅地与同学和老师进行交流，表达自己写作过程中遇到的困扰，以及自己对写作的想法。例如，学生可以在上网时，浏览各种文学论坛和写作论坛，学习别人的写作经验，与不同的人交流写作观点，同时，学生也可以将自己在写作时出现的问题及困惑，通过QQ、微信等形式发送给教师，教师在收到学生的信息后，可以及时为学生排忧解难，通过这种有效的沟通交流，促进学生表达观点能力的不断增强。
五、创新作文评价形式实现作文翻转课堂
传统的作文评价形式大都较为单一，且都是单向性的，教师在将学生的作文收集上来以后，进行统一的评价，评价内容也大多为优、中、差这些简单抽象的语言，学生在收到来自教师的作文评价后，无法通过评价获取更多有价值的信息，无法明确地知道自己作文中具体好在哪里、差在哪里，这种评价方式不仅无法促进学生写作水平的提升，还会打击学生的写作积极性。在网络背景下，作文评价的方式也变得更加灵活多元，教师要积极利用网络途径来创新教学评价模式，调动学生的写作积极性。平时，教师要多鼓励学生通过网络来学习各种写作方法与写作技巧，意识到网络资源对于促进学生写作水平提升的重要作用，同时，教师还要积极利用网络来创新教学形式，通过微视频教学、慕课等形式来实现翻转课堂，这种全新的教学形式能够让学生对写作学习更加充满新鲜感，整体的课堂氛围也会更加热烈活跃，写作教学也能达到更好的效果。
总之，网络时代，教学已经完全走出了传统的灌输模式。尤其是作文教学，不仅有了更多的手段、更多的资源，还有了更多可以让学生互动、交流的平台，这对于新时代的作文教学与学习来说，是一种积极的促进。
参考文献：
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［2］赵年英.让网络资源与作文教学联姻［J］.读写算（教育教学研究），2011（39）：216-217.
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