刘娇
（句容碧桂园IB国际学校 江苏 句容 212426）
摘 要：识字作为学习语言的基础过程，可以帮助学生将现实事物与脑海中的文字相结合，既达到锻炼思维能力的目的，又使学生在不断积累知识储备的同时，为其今后更好开展学习活动打下基础。汉字作为优秀文化的传承，不仅自身有着十分丰富的历史，同时也是学生学习的基础。教师需要根据低年级小学生的学习能力，使用充满趣味性的教育形式建立有趣的汉字课堂，既强化学生思维能力，又能通过授课形式的丰富增加学生知识储备，使其在潜移默化中，保证文学素养的快速增强。
关键词：教学基础；识字课堂；语言应用能力；汉语教学
引言
汉语作为中华民族的母语，也是学生学习语文知识的第一课。但对于活泼好动的小学生来讲，长期记忆汉字的过程中，很容易使其丧失学习兴趣。不仅影响整体的课堂教育效果，也无法帮助学生养成自主学习意识的同时，阻碍教育工作有序开展。因此教师应发挥识字课堂的趣味性，通过教育形式的创新，鼓励学生在积极的环境下完成学习任务，使其既能感受优秀文化的独特魅力，又能快速掌握汉字学习技巧的同时，保证课堂教学效率得到快速提升。
1趣味识字教学措施的应用意义
1.1优化教育环境
汉字是学生系统学习语文知识的基础，所以教学有效性是否能够得到保证，则显得至关重要。低年级小学生往往有着很强的好奇心，如果教师以传统的教育方法，只是简单带领学生学习汉字的发音、笔画顺序与字形，很容易在长期单一的识字活动中，无法与小学生的个性需要相协调，比较枯燥的课堂环境，也严重抑制学生学习汉字积极性的提高。素质教育的推广，要求教师更重视学生的学习体验，需要根据教育规律与知识接受能力，建立充满趣味性的课堂环境，才能带动学生自主思维意识的同时，展现新时代背景下的教育意义。所以教育形式的创新，可以很好保证识字课堂的趣味性，教师可以利用学生感兴趣的图片、游戏、动画、视频等内容，更好对授课形式进行转变，使活跃且积极的教育环境，能够快速调动学生识字意识，也能吸引学生的学习注意力，使其在潜移默化中，感受学习语文知识的快乐，并调动自主学习意识，使教育效果既能够得到保证，又可以发挥识字课堂教育工作的真正意义。
1.2激发学习热情
以教师为主体的语文课堂，会存在学生自由发挥空间少的问题。教师一般会按照课程大纲进行对知识的讲解，所以为了保证教学进度，只能压缩学生的课堂讨论时间，使无法发挥自主学习意识的小学生很难激发学习热情。而教育体系的优化，使趣味性教学思想受到越来越多教师的欢迎，不仅通过积极学习环境的建立，使学生能够主动参与学习活动的过程中，使教育质量得到保证，有趣的教学形式也十分满足学生自身的个性发展与学习要求，从而使其学习效率快速增强的同时，帮助学生找到更好的学习方法。教师需要发挥趣味性授课手段的开展意义，能够根据识字课堂的教育要求与人才培育方向，有针对性的保证授课方案满足学生识字要求，并在循序渐进中鼓励学生对基础知识进行探究，在有趣的环境下完成学习任务。这样既可以避免学生养成依赖教师识字的习惯，也在为其提供更加宽广的识字平台同时，通过思辨意识的延展，对语文知识进行更加深入探究，使学生识字能力得到快速增强的同时，知识储备也得到保证，从而使内容丰富与形式多样的语文识字课堂，助力学生在坚定的学习方向下取得更好学习成效。
2语文识字课堂引入趣味性教学方法的路径
2.1设计游戏活动
玩耍不仅可以很好使学生在注意力的高度集中下，激发思维活跃意识，又可以在教师的正确引导中，使学习效率得到提升。因此，为了更好体现识字课堂的趣味性，教师可以通过设计游戏活动的方法，带领学生在玩耍中进行对汉字的学习。
这样既可以避免直接讲解知识的单一性，有趣的课堂活动也更贴合小学生的学习规律，使其在注意力高度集中的过程中，使识字能力得到提升。
例如，教师带领学生学习明天要远足一课时，本节课需要学生掌握“那”、“才”、“着”、“明”、“睡”、“足”等汉字的同时，通过现代诗的学习感受作者表达出的盼望心情。为了使学生快速完成对汉字的学习，教师可以准备卡片，将学生需要学习的汉字进行拆解，随机发放给每个学生后，在黑板上写出完整的汉字，要求学生根据自己卡片上出示的笔画或偏旁，能够站起来与其他同学组成教师写出的汉字。在这种有趣的游戏活动中，可以使学生快速掌握识字技巧，并使参与积极性高涨的同时，保证注意力能够始终集中。这样既可以很好增加学生学习印象，游戏活动也更符合小学生的参与兴趣，是识字课堂既能发挥真正的授课意义，充满趣味的教学活动也在激励学生自主学习知识的同时，在汉字的积累中为今后的更好学习打好基础。
2.2利用信息技术
以教师为教学主体的识字课堂，不可避免的会在单一的授课形式下，影响学生的识字积极性。为了使趣味教育措施更好强化教学效果，教师可以选择利用信息技术，将汉字以动画的形式更好帮助学生进行对知识的学习。这样既能展现教育过程的动态性，充满趣味性的动态视频，也可以很好吸引小学生眼球，使欢快的学习氛围更好展现素质教育工作的推进意义。
例如，教师带领学生学习玩具的家一课时，教师应按照教学要求，帮助学生掌握“哪”、“包”、“次”、“她”、“检”、“些”、“让”等汉字，使学生在学习中既可以提升识字能力，又能通过课文的学习，养成爱护物品的习惯。教师可以利用信息技术，将需要学生认识的汉字，以活泼的音乐配上趣味动画的形式，帮助学生在视频的观看中，了解汉字的发音与含义，并跟着视频一起做动作，在有趣的学习环境下提升学习效果。在生字讲解完毕后，教师可以用电脑播放事先准备好的测试题，随机展示学生学过的汉字，要求学生在规定的时间内进行抢答，得分最多的同学可以得到教师亲自颁发的“识字大王”证书。这样既能改变教师单方面讲解知识的枯燥感，信息技术的使用也可以使教育内容变得更加丰富，既锻炼学生自主学习意识，也在有效强化识字能力，鼓励学生在积极的学习环境下提升学习效果。
结语
综上所述，有效的教育方法既是顺利开展教学活动的前提，也能够很好使学生在学习积极性的快速激发中保证参与积极性。教师需要避免用枯燥的方法，进行对汉字知识的讲解，而是根据小学生的心理特点与学习要求，用充满创意的授课形式开展教育工作，使符合素质教育要求的识字课堂，保证学生始终在高涨的学习热情下完成学习任务，从而取得良好的教育效果。因此，趣味性识字教学手段的始终，既尊重学生识字规律，又能取得理想的教育效果，值得被其他教师学习与推广。
参考文献
[1]王立荣.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].求知导刊,2020,(3):37-38.
[2]王乔.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].科学咨询,2019,(15):63.
[3]黄智新.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外,2019,(30):64.
[4]张飞飞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(28):67.
作者简介：
刘娇（1991年8月7日），女，汉族，山西忻州市人，南京师范大学硕士。