姜宇婷
苏州工业园区星浦学校 215000
摘要：在素质教育全面发展的今天，新课改对小学语文教育又提出了新要求，新要求中明确指出要加强小学语文教育事业中的阅读教学比重，同时还要有效地从阅读教育中培养学生的阅读能力、语言表达能力以及思维能力等，使学生可以在语文这一门综合性基础学科中得到更多完善自身综合性能力的机会。就此，本文提出以下几点建议，希望对小学语文事业的发展起到些许的推动作用。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读
引言：小学语文教育事业中的阅读教学是非常重要的，语文与其他的学科相比较更需要学生进行相关的积累与学习，而同学们的日常积累又往往是从阅读之中得来的，因此教师加紧对学生的阅读教学已迫在眉睫。想要更好对同学们进行阅读教学，教师不妨在课程中利用“文本细读”的方式来进行教育的尝试，将文本的内容逐字逐句进行教学，再指导大家对所学内容进行举一反三，从而增强自身的阅读能力。
一、更新教学形式，激发学生兴趣
利用文本细读进行小学语文的阅读教学，可以从变更教学形式开始着手，以更为新颖的教学形式来刺激同学们进行学习，激发其阅读的兴趣[1]。为达到这一目的，教师可以利用小学生的好奇心开展教学，在课堂上尽量选取较为有趣的短文进行授课，由此来激发大家对阅读的积极性。同时，由于文本细读这一教学手段的独特性，教师在进行课程的讲解时要尽可能多地采用“一语半解”的方式，这样就能够在很大程度上让句子保留部分神秘感，从而激发同学们对句子的好奇心，刺激其生成想要继续进行学习的欲望。另外“一语半解”的教学手法也能够让文本细读的教学方法发挥出最大的功效，教师利用留白的方式引发大家的思考，既能够引导同学们完成本篇文章的阅读，久之还能够培养他们的思维意识。因此，更新教学形式，并在课堂上利用“一语半解”的方式进行授课，能够充分地调动起大家的阅读学习兴趣，同时还能提升其自身的阅读能力，可谓一举两得。
将上述理论应用于实际，以部编版《二年级语文下册》中的第五课时《雷锋叔叔，你在哪里》为例。教师在进行这一课程的教学时，不要利用传统的教学方式直接带领大家进行文章的阅读，可以利用几个小问题进行课前的引读，如“同学们谁知道雷锋叔叔是什么样子的啊？”、“谁知道雷锋叔叔都做过什么样的好事啊？”、“我们从雷锋叔叔的身上能学习到什么呢？”这样的问题，通过这些问题就能够引发其学生们在课堂上的互相交流，这样就能够让教师完全地引导着大家的思维进行阅读，同时良好的相互交流还可以增强班级内部的学习氛围，从而增强学生的阅读兴趣。长久以往，学生就能够在教师的侧面引导下养成良好的阅读习惯，并使之自身的综合能力也得以增强。
二、革新教学观念，明确主体地位
随着应试教育逐步被素质教育所替代，老旧的教师一人独大，其为课程主体的教学观念也应该随之成为过去式[2]。
想要更好的培养同学们的个人综合能力素养，教师必须要让自身的教学观念能够与社会的发展取得同步，在新课改的背景下，学生作为课程主体的教学观念已然成为主流，那么教师就要顺应时代的步伐，并积极进行教学计划的发展与革新，将课程中的主体地位真正的交给学生，根据他们的学习程度来引导课程的走向，进而引发大家的深入思考。这样，才能够让同学们在课堂上感受到真正的学习自由，从而充分发挥其自身的主观能动性，让课堂上的学习氛围更加浓厚，使课程的效率得以提升，质量能够得以保证。
在确立学生为课程主体之后，教师还要明确自身在课程中所处的地位，优秀地完成一个引导者的工作，在文章进行阅读时，既不要喧宾夺主，影响学生要进行的自主阅读，又要能够准确的了解应该在什么时候对同学们进行阅读引导，使之阅读学习的行为能够获取最大收益。例如：在进行部编版《二年级语文下册》这本教材中的《蜘蛛开店》这一课程的教学时，教师就可以让学生自己去进行文章的阅读，并在大家都阅读完毕后再让学生们自己去寻找文章中隐藏着的问题，如“小蜘蛛开店一共换了几次牌子？”“小蜘蛛都卖过什么？”等等，这样由同学们自己去发现问题，解决问题的教学形式，能够更好地让大家记住这一篇文章的学习。之后教师还可以对同学们的学习加以引导，对文章进行些许延伸，提问“同学们认为小蜘蛛之后还会再开什么店呢？”“大家觉得又有什么样子的动物来到小蜘蛛的店里呢？”等等，由此来帮助同学们树立良好的扩展性思维，培养学生的阅读意识，提高其个人综合能力素养。
三、补充课外阅读，培养阅读习惯
小学生的语文阅读能力如果只依靠课堂上的以及教材上的文章进行培养，是远远不够的[3]。因此，想要更好地对同学们的语文阅读能力加以培养，教师还要能够帮助同学们进行课外阅读的补充，将一些优秀的课外文章融入课堂教学中，由于课外的一些图书相较课本教材来说，内容更加丰富有趣、形式也更加多种多样，所以能够更容易吸引住同学们的阅读兴趣。而利用课外文章辅助课程进行，能够增加学生的有效阅读数量，同时还能够将文本细读这一学习方式，应用和练习于更多地在实际文章之中，久而久之便能够培养出同学们的良好阅读习惯，而培养出的阅读习惯又能够使学生对文章的理解能力得以加强，进而提高文本细读的效率，由此形成一个良性循环。以部编版《五年级语文上册》第六单元第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，教师在进行这一课程的讲解时，教师就可以利用《伤仲永》这篇经典文章进行辅助教学，让学生通过对两篇文章的对比阅读去体会“鼓励”与“批评”对一个孩子成长的重要性，并从中学习掌握两种不同的写作手法与习作观念，由此充分地发挥出补充课外阅读对学生的积极作用，进而培养学生的阅读习惯，锻炼同学们的阅读能力等[4]。
结束语
综上所述，小学阅读教育对于小学生来说起着至关重要的作用，而在阅读过程中引导利用文本细读的方式进行教学，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，并能够有效地对同学们的阅读意识加以培养，推动其个人的综合能力发展。
参考文献
[1]张晓安.试论小学各阶段如何正确运用比较阅读法[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(12):17-19.
[2]齐举贵.小学生阅读能力的培养[J].文学教育(下),2020(12):116-117.
[3]谭珺.小学语文阅读教学的问题与对策分析[J].科学咨询(教育科研),2020(12):277.
[4]贺小利.课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):279.