黄静
单位:安徽省亳州市谯城区魏武小学 邮编:236800
摘要：随着教育体制的不断改革，在当前的小学语文阅读教学中，教师必须要注重对学生阅读能力的培养，并通过一定的教学方法来引导，使学生逐渐在课堂上能够形成这些阅读能力。基于此，下文将对提高小学语文阅读能力的有效教学策略展开详细的分析，希望能够促进我国教育事业的发展。
关键词：小学生；语文阅读能力；策略
在当前的小学语文阅读教学模式之下，学生的阅读能力还处在较低的水平，学生对阅读的兴趣明显不足。因此，教师应该帮助学生学会阅读，让学生体验阅读乐趣，从而锻炼自己的思维能力和理解能力，并进一步提升语言应用能力，这样才能让学生真正成为学习和生活中的强者。
1 培养小学生语文阅读能力的意义
阅读能力是小学语文综合能力的一个反映，也是学生必须要具备的一个素质。培养小学生的语文阅读能力具有重要的意义，首先，阅读能力有助于提升学生的语文综合素养，提高学生的语文学习成绩。在语文学科的学习中，只有提升了阅读能力，才能更好地提升自己的口语交际以及写作能力，让自己在语文学科的学习中占据一个有利的地位。以写作来说，只有具备了阅读能力，才能更好地阅读更多文本，才能积累更多的写作素材。其次，可以提升学生的综合素质。阅读是小学语文的基础版块，其他学科的学习也是离不开阅读的，如数学、物理等学科的学习，再比如政治、历史学科的学习，都需要强大的阅读能力，这样学生才能更好地分析信息，才能更好地解决问题。因此，提升学生的阅读能力对学生的其他学科学习也有着重要的意义。
2 提高学生阅读能力的教学策略
2.1 激发兴趣，强化学生的自主性阅读能力
兴趣是最好的老师。喜欢阅读、主动参与阅读，是学生提升阅读素养的前提条件。所以，教师在课堂上要运用适宜的教学方法，激发学生的兴趣，让学生积极主动地展开阅读。首先，教师可以强化阅读环节的设计，尽可能地给学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，进而激发学生的阅读兴趣。其次，在课堂伊始，教师要精心设计课堂引导语。一段契合小学生能力、能引起他们好奇心的课堂引导语，在很大程度上是可以提升学生课堂参与的兴趣的。最后，教师要完善教学内容，在教学环节通过引入图片、音频、视频等内容，提高文本的直观性，提升课程的趣味性，让学生产生阅读冲动，进而使其在兴趣的驱动下进行文本阅读。
2.2 培养学生掌握阅读技巧
小学语文教师在教授学生阅读内容时，还应当教授学生阅读的方法，使学生了解应该怎样展开阅读，在阅读的过程中应该注意哪些问题，这样才能提高学生的阅读效率，使学生养成良好的阅读方法。教师可以在授课过程中教授学生在阅读时进行批注的方法，让学生能够一边阅读，一边做好批注，这样的阅读技巧能够让学生在阅读学习中逐渐形成良好的阅读习惯，帮助学生在课堂上获得更多提升。笔者在阅读教学中，便曾经运用这一方式展开教学，在课堂上，先为学生说明了批注阅读的方法：“大家在阅读过程中，可以做好批注。比如，在文本的题目和作者的位置上，可以写上此文的背景知识，这便是对文本背景作出的批注。还可以在你们遇到自己不理解的词语时，查阅材料后，作出解读性的标注。
或者当你们对文中的一些字句有疑问的时候，也可以画出来，在旁边写上自己的疑惑。”在教授了学生阅读方法之后，笔者便让学生开始运用此方法展开阅读。通过这样的方式，学生在课堂上的注意力也更加集中，也能够逐渐深入思考阅读文本材料，在今后的阅读中，也会运用这一阅读技巧来对文本进行解读和分析。
2.3 开展写作训练，做到“读写结合”
所谓学以致用，就是希望学生把知识与实践结合起来。在语文教学中，学生的阅读能力提高了，教师就可以让学生多练习写作，以巩固在阅读中得到的能力，阅读与写作，两者是相辅相成的关系。而写作类型，不一定局限于考试类型的大作文，可以是多种体裁，让学生自由发挥。比如，在学完一篇现代诗歌后，教师可以让学生自由地写首小诗，哪怕就几句话也可以；在讲解完一篇散文后，教师可以鼓励学生参照文中的经典段落仿写一个段落。当然，还有记日记、写随笔等各种形式都值得推荐。小学生的语言表达能力有限，但只要教师多鼓励、多引导，让他们做到“读写结合”，学生的整体能力就能得到提升。
2.4 调整教师的教学方法
想要在小学发挥语文教育的真正作用，并达到语文教育人文性与工具性的和谐统一效果，小学语文教师就要在具体的教学过程中，将读、说、写三者结合在一起进行教学，读、说、写结合即由阅读、表达和写作三者结合提升语文学习效果的一种教学形式。教师在进行教学的时候，教学方式是多种多样的，为了增强学生的理解能力与学习能力，需要运用读说写结合的教学方式，可以很好地增强学生的思维能力，让学生通过读说写结合的学习方式，提升自己的口语交际能力、课文阅读能力以及语段写作能力，不断地在读说结合的思维模式下高效学习、不断进步。这样既能形成一个良好的过渡，又能让学生整理自己的思绪，从而提升学生的阅读水平。例如，教师在讲解部编版小学三年级上中的《守株待兔》时，可以留课外作业让学生进行仿写，并在下次上课时阅读自己的作品，这样才能打好语文阅读基础。
2.5 设计练习，培养学生的迁移能力
为了能够让学生将自己从阅读中所获取的知识充分利用到新的阅读过程中，使学生真正掌握解读阅读文本的方法和措施，教师便可以通过为学生设计练习的方式，培养学生的迁移能力。在教师为学生设计出阅读练习之后，学生凭借自己对阅读文本的解读能力来完成练习，在此过程中，便是在进行知识的迁移，用自己掌握的知识解决相应的阅读问题，在学生能够顺利迁移之后，学生的阅读能力便得到了提高。
3 结束语
总的来说，在“大语文”时代，教师一定要重视小学生的语文阅读能力。在实际的语文教学工作中，以小学课本为基础，让学生爱上课文阅读的同时，进一步引导学生广泛地进行课外阅读。在注重巩固语文基础知识的同时，教师也要引导学生在阅读中深入思考文字背后的意义，让学生有所感悟，有所运用，在阅读中收获知识和快乐。
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