陈勇华
广东省蕉岭县新铺镇油坑龙沙小学
摘要：在小学语文教学中学生不仅需要对书本内容进行学习，还需要有效地掌握教材中的人文题材以及语文要素，以此来提高语文学习的质量和水平。而对于小学语文教师来说，则需要从阅读策略以及学生的阅读习惯角度出发，探讨如何在语文教学中对语文要素进行有效的落实，这就要求语文教师能够从学习方法入手，帮助学生养成良好的语文学习习惯，促进学生语文核心素养的发展与进步。
关键词：阅读教学；语文要素；策略
我们这里所说的语文素养是指，学生在语文学科的学习过程中，需要掌握以及理解的知识以及需要形成的语文学习习惯，在这其中具体包括了学生的语文学习方法、语文基本能力等。具体的说我们可以将语文要素概括为学什么以及如何学两个部分。本文以部编版小学语文教材为研究对象，从学生的阅读教学角度出发，探讨如何将语文要素进行有效的落实。
1在阅读教学中落实语文要素的有效策略
结合我国小学语文课堂教学的情况能够看出，在小学语文阅读教学中教师不仅需要培养和提升学生的阅读素养，让学生掌握更多的阅读方法，更重要的还需要让学生对语文要素有一个准确的认识，让学生能够了解语文阅读理解中的学什么以及如何学等内容，为此笔者提出了以下建议。
1.1将学生作为课堂教学的主体，引导学生进行自主阅读
从我国小学语文阅读教学的情况来看，在教学中教师往往占据了较多的课堂时间，对学生的教学也主要以灌输式为主，而学生则处于被动接受知识的状态，缺乏与教师的沟通交流。究其原因主要是学生没有将自身作为课堂的主体，而教师也忽略了学生的主体地位。因此要求语文教师需要从学生的角度出发，将学生作为课堂教学的主体来进行教学，充分体现出以生为本的教学理念，引导和鼓励学生发挥出自己的聪明才智，能够大胆地对语文阅读内容进行探索和学习。同时语文教师也需要按照由浅入深、由易到难的顺序来对学生进行教学，提高学生对阅读内容的理解，增强学生的阅读体验，使得小学语文阅读教学的目标能够得到更好的落实，通过这种教学方法能够有效提高课堂教学的效果[1]。
例如在讲述到《将相和》的内容时，语文教师不仅能需要让学生对教材内容进行充分的阅读，同时还需要鼓励学生进行自主阅读，让学生在阅读的过程中能够发现自身存在的不足。而教师则需要引导学生去思考：课外中主要讲述的是什么事情，出现了哪些人物，这些人物各自有什么样的特点等，让学生带着这些问题去进行阅读，以此来提高学生对阅读内容的感知能力，让学生能够准确地对人物的言行、神态等细节进行思考。
1.2采用读写结合的方式，让学生在阅读的过程中进行书写
在小学语文阅读教学中，要想有效突出语文要素，教师还需要使用读写结合的教学模式，让学生在阅读的过程中对感兴趣的内容进行书写，从而实现阅读和写作的有效结合。读写结合模式也能够让学生掌握一定的阅读方法，提升学生的写作技巧。读写结合教学模式不仅是小学语文阅读教学的需要，更重要的也是新课改对小学语文教学以及学生培养的要求。
因此要想更好地实现语文素养，提高学生的阅读理解能力，语文教师需要以书本角度为出发点，围绕课本内容来对学生进行教学，让学生对教材中的精彩片段进行有效的学习并进行模仿，从而让学生对作者的写作风格以及技巧进行有效的学习。重要的是在阅读教学之后，语文教师还需要让学生进行读后感的记录，详细描述自己在阅读过程中的感想进行描写，从而更好地感悟和理解语文要素[2]。
例如在讲述到《精彩极了与糟糕透了》的内容时，学生们在阅读之后可能无法准确理解书本内容，而此时教师则需要让学生在充分阅读和思考的基础上，将自己的阅读过程中的感想进行记录，在这个过程中能够提高学生对书本内容的理解和把握，从而有效推动学生对语文要素的感悟。
1.3明确本册语文要素
在小学语文阅读教学中，要求语文教师能够对本册教材中的语文要素进行有效的认识。在部编版教材的编写过程中具有较强的系统性，尤其在语文要素的编写中呈现出由易到难的上升过程，在上册的学习是为下册的学习做基础，因此语文教师需要明确课本中的教学目标，了解不同年级语文课本之间各要素之间的联系，在实际教学中有效突出阅读教学的重点。随后按照分课时、分单元目标的方式来进行教学。在实际的教学过程中将语文要素与教学的内容进行有效的结合。例如在语文阅读教学中要求学生能够准确、流利地朗读课文，同时联系生活实际来进行有感情的朗读，以此来更加细致地提高对语文要素的理解。
1.4围绕单元语文要素进行教学
在小学语文阅读教学中，教师还需要围绕单元语文要素来进行教学。从我国小学语文教学的情况来看，大多数语文教师都是按照阅读材料来进行教学的，没有从单元的角度出发来对学生进行语文要素的教学。在语文教材中基本每个单元都会有1到2个语文要素，在小学语文下册第三单元的教学中就渗透着语文要素，联系上下文来理解词语的意思。所以要求语文教师能够从书本内容出发，在实际教学中有效突出语文要素，使得教师能够更加重复地对语文要素进行教学。例如[在讲述到《树和喜鹊》的内容时，教师可应用迁移法，将该文章与《小公鸡和小鸭子》进行对比，让学生能够了解静悄悄等词语的意思。而语文教师也需要找到语文要素练习的点，以此来促进学生对语文要素的理解。在这个过程中语文教师还需要加强对课外阅读教材进行应用，通过课内外阅读结合的方式，来提高学生对阅读内容的理解与记忆，从而更好地感悟到语文素养的内容[3]。
2结语
总而言之，在小学语文阅读教学中，对学生进行语文要素进行教学，不仅能够培养学生对语文阅读学习的兴趣，同时也能够提高学生对语文要素的掌握，符合新课改对小学语文教学的要求。因此语文教师需要重视语文要素在阅读教学中的作用，结合语文教学的要求采取有效的措施来对学生进行教学，提高学生对语文要素的掌握。
参考文献：
[1]肖秀芳.在阅读教学中有效进行语文核心素养训练的策略[J].小作家选刊,2017(17).
[2]吴剑峰.如何在小学语文高年级阅读教学中落实语文要素.[J]教育之家.2021-025--028
[3]段秀娟.小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略[J].神州,2019(18):92-92.