朱训强
广西梧州市长洲区长洲镇龙平小学 13117742110
【摘 要】此论文是通过参与研究梧州市教科所小课题《微课在小学语文低年级识字教学中的应用研究》的实践经验，与追求高效识字教学方法的应用总结。现在，微课成为了小学语文低年级识字教学中新的教育资源，它短小精悍，容易激发小学生的识字兴趣，有效培养小学生良好的识字习惯，还能快速提高小学生的识字能力，这为即将尝试或正在使用微课进行语文识字教学的老师提供参考和交流。本论文研究的主要内容是龙平小学1902班实施语文识字微课教学的案例，及其微课在小学语文低年级识字教学的效果分析等。
【关键词】微课 小学语文 识字教学
一、微课在小学语文低年级识字教学的实践案例
本人参研课题在龙平小学1902班进行微课识字教学的实践，本次论文选材的案例是以本班学生正在使用的部编一年级上册中内容《日月明》，以小学生认知规律和教学内容特点为基础，采用迪克凯瑞的教学设计模式开展教学实践活动。实施过程如下。
（一）教学目标
知识与技能：初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等9个生字；会写生字“木、森”。过程与方法：通过课文《9.日月明》，理解两个字合成一个字，简单知道会意字。情感态度与价值观：感受识字的乐趣，培养学生自主识字的能力和热爱祖国语文文字的思想感情。
（二）教学准备
制作本课识字教学的微课。
（三）教学过程
为提高识字教学的有效性，把观看微视频的教学环节安排在课堂识字教学内容当中，通过微课的展示，学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起，促进字义的理解、字形的识记。微课第一步，先通过情境让学生进入汉字王国。微课第二步，再过小视频动态展示“明”的字理，相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。再提示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。微课第三步，微课小结本课要识的字大多是这校的字，叫会意字。微课第四步，进入到文本中去，认识本课的会意字。微课第五步，通过微视频来解说本课会意字，这样大大地吸引学生的注意力，激发学生认识的兴趣，增强学生记字的记忆力，也培养了学生认字的能力。微课第六步，教学会学生的记字方法。微课第七步，老师小结，什么是会意字？
（四）教学总结与反思
在学习“明”这个字时，微课中先出示日和月的图画，在学生观察之后演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，加深了学生的认知。使两个字通过加一加合成一个字的方法容易被学生理解和记住。在整个教学活动中，学生在看视频时，学生的积极性很高，注意力很集中，学习兴趣很浓厚。微课教学创设了一个逼真的学习环境,充分调动学生的多种感官接受信息,能够拉近学生与知识的距离,从而达到有效的教学,使识记的过程变得有趣并且容易。微课应用在语文识字教学中,贯彻了义务教育阶段语文课程标准的要求,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
二、微课在小学语文低年级识字教学的效果分析
通过2019年在龙平小学1902班实施微课应用于一年级下册和二年级上册的识字教学活动，学生对识字课的态度有什么变化呢？学生的识字效果又是怎样的呢？教学成绩又是如何的呢？教师一直有目的地观察学生的课堂实践、课后作业、上课表现、注意力、记忆力等，还让微课和其他教学资源比较，分析教学优劣。课后，与学生进行交流或问卷，主要内容有：学生对微课教学的热情程度，学生认字效果的自我评价，学生喜欢的学习方式等。依据1902班的学生反馈，从而得出基于1902班的微课在小学语文低年级识字教学中运用效果，如下。
（一）学生识字兴趣的变化
2011版《义务教育阶段语文新课程标准》中的第一学段提出：“要求学生喜欢识字，有主动识字的愿望”的目标。新课标还要求“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而微课辅助识字教学的过程中，大大地提高了学生的识字兴趣。微课实施前，1902班学生有47.5%不喜欢识字，他们表示每节课都要学那么多生字很枯燥，仅有52.5%喜欢识字课。微课教学实施后。1902班学生仅有11.5%不喜欢识字，而有88.5%喜欢识字课。前后比较，微课教学开展后，有了喜欢识字有明显的增长，说明了学生的认字兴趣大大提高了。
（二）学生识字记忆力的变化
为了便于学生识字记忆力变化的比较，尽量科学合理地先好相近的识字课，有时也采用同一识字分两半学生上，一个是采用传统识字教学，有时利用PPT辅助教学；一个是借用微课识字教学，得了的综合结论是常规识字教学，学生对字的记忆力明显弱于微课识字教学。因此，微课识字教学使学生的记忆力明显高于传统的识字教学。
（三）学生识字注意力的变化
微课中的字的动态变化容易引起学生的注意，字又以不同的表现形式出现，使字的音、形、义相互联系，可以逼真地再现教学中的情境，对学生进行多种感观刺激，使学生在语文识字课上能充分感知客观事物提供了帮助，容易激发学生学习的兴趣，更加大的了学生的注意力。
（四）学生识字习惯的变化
良好的识字习惯对于学习的学习来说很重要。但习惯不是与生俱来的，它需要引导和培养，需要各方面环境的配合。低年级学生特别喜欢有趣味性、直观性、故事性的东西，在微课识字教学中通过创设多种情境，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中掌握灵活多样的识字方法，也有意用这样的方法去培养学生识字习惯。
（五）学生识字能力的变化
通个微课教学，发现它不仅能够帮助教师教学生识字，也能提高学生的识字能力。例如,在教“清”字时,可以将根据基本字“青”字引出其他的形声字。微课展示时，可以将这些字做成一幅幅图片。第一幅图片出示基本字“青”,第二幅图片仍先出示“青”字,然后让学生结合屏幕上显示有太阳的天气的画面,引导学生思考,晴天的“晴”在“青”的基础上加了什么偏旁呢?师可在学生回答后用鼠标点击“青”字,一个日字旁就飞了过来,与”青”字组成“晴”字。以同样的方法教“清、请、情、蜻”几个字。为了更好地体现形声字偏旁表义的特点,制作课件时把偏旁部分设成十分醒目的颜色。最后,大屏幕上再出现这一组字的整体内容:青蛙、晴天、清楚、请问、亲情、蜻蜒。让学生观察、讨论这些形声字的相同和不同之处,以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较,很快就能自己总结出记住的方法,而且记得很深刻。形声字的特点就这样逐渐地被学生认识和掌握,并逐渐学会运用这一规律自己去识字,从而提高学生识字的能力。
综上所述，将微课运用到识字教学中，可以创建一个优质的教育环境,更好地促进素质教育的发展和普及,更好地提高学生的学习成绩。利用微课拓展低年级识字课堂，多数情况下是寓教于乐，学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，让他们释放出学习汉字的激情，体验到识字的欢乐。
【参考文献】
[1] 万国军.微课的设计与制作[Ｊ].中小学电教
[2] 赵小蕊 微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学
[3] 焦建利.微课及其应用与影响.中小学信息技术教育
[4] 李亚新 浅论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J].课程教育研究
[5] 吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析.中小学信息技术教育
[6] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育