赵腾霄
单位:安徽省亳州市第八中学 邮编：236800
摘要：在教育改革的背景下，将核心素养的思想理念应用于小学语文的阅读教学中，是顺应时代教学主题的一种表现。而对培养学生核心素养的策略进行研究，是为了探寻出高质量和高效率的语文阅读教学模式，以此来提升学生的语文素养和综合素质。基于此，本文将对基于小学语文核心素养的语文阅读途径进行分析。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养；培养策略
1 小学语文阅读教学核心素养的培养必要性
1.1 阅读教学是核心素养的教育方法
学生在阅读的学习中会接触各种类型的阅读文本，在基础的阅读教学中，这些阅读材料能够为学生提供大量的知识内容，学生在阅读中逐渐形成多元化的文化视野，培养成多元的阅读思维，而学生的各项素养能力也会得到丰富，使学生的语文学习得到基础的支撑。在丰富的语文阅读材料中，不同风格的语言文学作品，能够使学生在审美鉴赏与创造的核心素养得到升华，学生接触到比日常更加丰富的语境，同时学生的语言建构与运用也会更加高效。由此可见，小学语文阅读教学为学生的核心素养培养提供了教育方法，使教师的教育思路更加明确。
1.2 阅读教学是核心素养的重要途径
小学语文的阅读教学是以语篇作为载体，通过感知及分析等过程来进行思维活动，学生会逐渐辨析语言与文化，进而达到培养阅读教学能力的目标。在小学语文阅读的具体教学过程中，培养学生的语文核心素养也不是单一的，文字带给学生的信息是丰富的，而语篇中的内容也是包罗万象的，所以学生的认知视野会逐渐提升，有助于学生对语文知识的深度理解。
2 基于小学语文核心素养的语文阅读途径
2.1 加强语文阅读训练，培养学生的阅读理解能力
阅读理解能力是小学语文学科核心素养中的重要组成部分，尤其是在阅读教学中，培养学生的阅读理解能力显得尤为重要。因此，为了将核心素养更加深入地渗透在阅读教学中，教师可以加强语文阅读训练，让学生能够在读的基础上更加深刻地理解文章所表达的主题思想。具体而言，教师可以引导学生运用多种阅读方法，针对不同的问题采用不同方法，并在学生阅读之后开展阅读训练，让学生依据教师给出的题目回忆文本内容，通过这样的训练方式，学生能够将问题与文本联系在一起，长此以往，他们的理解能力就会得到明显的提升。
例如，在《秋天的雨》的教学中，教师首先引导学生通读课文，感受文本所表达的热爱大自然的情感，并提出问题：“文本第二自然段‘五彩缤纷’指的是什么？”然后学生运用重点阅读的方式，对第二段的内容进行针对性阅读，从而得出“秋天的雨使得大自然的万物获得了新的生机，世界呈现出五彩缤纷的鲜艳色彩”，通过这样的阅读训练，不仅可以使学生掌握基础的语文知识，还能够不断提升学生对文本的理解能力。
2.2 利用信息技术
信息技术的发展拓宽了教学渠道，在阅读教学中，教师可以充分利用互联网搜集教学资源来帮助学生进行理解阅读。
以《故宫博物院》为例，很多同学都没有去过北京，更别提看过故宫博物院了，那么在讲解这一课时，教师可以配以相应的图片，结合文末的故宫博物院的平面示意图，或者搜集影视剧中出现的故宫博物院场景，在课堂中展示给学生，通过直观的教具，加上教师导游式的讲解，学生能直观感受到我国故宫博物院的气派，惊叹这一建筑物的巧夺天工，提高了审美情趣的同时还丰富了知识体系。
2.3 小组合作模式
此外，采取小组合作、小组讨论等方式亦能提高课堂教学效率，为了提高课堂参与性，教师应综合运用多种教学方式以调动学生的参与。以《笑与泪，经历与成长》教学为例，在阅读了《桥》《穷人》《在柏林》等故事后，体验了作者带给我们的欢笑和喜悦，感受了故事中的苦痛与磨难，教师可以划分小组，展开讨论与交流，分享自己印象深刻的成长故事，并说出它们给你带来的笑与泪。大家在其乐融融的互动氛围下，教师可以在网上搜集《童年》《草房子》等故事，要求每个学生尝试独立阅读，或者学生自己找一些成长故事阅读后与同学们交流，循序渐进，鼓励学生阅读更多的课外书籍，拓宽自己的知识视野，记住这些形象鲜明的人物，记住这些人物带给我们的笑与泪。
2.4 延伸阅读文本内涵，培养文化传承与理解
现代小学语文的教学要求学生具备传承中华优秀传统文化的能力，拥有广阔的文化视野，具备民族文化自信，能够深入挖掘文本中的传统文化现象，并将此作为基础寻找资料，完成拓展与延伸。小学阶段的学生学习能力较强，在阅读教学中也更能展现出活跃的思维，但教师要正确引领学生的思维动态，才能使之为学生的语文学习所服务。如在《藏戏》的学习中，教师就可以在课堂中为学生留有充足的学习空间，让学生在课堂中讨论本地区的民族文化，或者带领学生查找相关资料，让学生去了解民族文化中的优秀部分，增长学生的见闻，丰富学生的文化底蕴，有助于培养学生良好的文化传承与理解能力。
2.5 开展语文阅读活动，培养学生的文化感受能力
小学语文是增加学生文化储备、提升学生文化感知能力的重要学科，而文化感受能力作为核心素养的重要一环，也是小学生必须具备的一种素养。因此，在阅读教学中，教师可以开展语文阅读活动，拓宽学生的文化视野，让学生在丰富的阅读资源和广阔的阅读背景中不断增加自己的文化储备，最终达到培养学生文化感受能力的目的。例如，在《王戎不取道旁李》的教学中，教师可以根据此篇文章所选自的《世说新语》开展主题阅读活动，让学生在小古文的阅读中感受优秀的传统文化，形成正确的价值观和卓越的思想道德水平，以此来提高学生的文化感受能力，从而完成培养核心素养的教学目标。
3 结束语
总而言之，核心素养是指导小学语文阅读教学有序发展、稳定进步的关键理念，它能够促进阅读教学质量和效率的提升，使学生在阅读学习中不断提升自己的阅读理解、思维发展、文化感受和语言表达能力。因此，教师要准确理解核心素养的具体内容，将其与语文课程素材相结合，制订出高效率的教学方案，从而促使阅读教学朝着更加现代化的方向迈进。
参考文献：
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