张淼
陕西省商洛市山阳县天竺山镇碥头溪教学点 726400
摘要：小学阶段是学生培养良好学习习惯的关键时期，教师在展开小学语文教学的过程中应该要认识到良好的学习习惯对学生学习生活的帮助，并妥善利用这一关键时期有意识的培养学生在学习习惯养成方面的意识，在平时的教学过程中改变传统的教学方式，加入素质教育的思想，创新小学语文教学模式，为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。本文阐述了小学语文教学过程中培养学生学习习惯的意义，并详细分析了怎样培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学语文；学习习惯；方法
前言：小学阶段的学生正是对新鲜事物都充满好奇心的阶段，并且具备非常强的学习能力，他们此时往往很多习惯都还没有成型，那么小学教师就应该充分利用这些有利条件来培养学生养成良好的学习习惯，为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。尤其是语文这类语言类的学科，一般都是比较基础的知识点，更加有利于学生利用语文课的学习来养成适合自己的良好的学习习惯，提升自身的学习效率。而小学语文教师则需要做好引导工作，帮助学生逐渐养成学习习惯。
一、小学语文教学过程中培养学生学习习惯的意义
1.1有利于提高学生的学习效率
对于学生养成良好的学习习惯来说，最直观的就是能够提高学生的学习效率，运用正确的学习方式学生能够利用更短的时间来学习更多的内容，而且养成良好的学习习惯之后学生的学习态度也会更加端正，不管是课上还是课下都能够更加认真的学习和完成作业，踏实的完成每一项教师安排的任务，达到事半功倍的效果，而且学习效率提高学生也能够有更多的时间来放松和预习下节课要学习的内容，对学生来说学习是一个简单而且愉快的过程。
1.2有利于学生巩固知识基础
学生学习习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，学生在学习和实践的过程中不断总结出越来越适合自己的学习习惯和学习方式，学生能够将更多的注意力放到学习当中，不管是在课上还是在课下都能更加认真的把精力专注到学习上面，能够自己进行预习和复习，在发现自己有知识点上的漏洞或是不足时也能够及时进行弥补，加强对知识点的掌握能力。
二、小学语文学习习惯养成的方法
2.1 养成课前预习和课后复习的习惯
对学生的学习来说，课前预习和课后复习都是十分重要的，仅仅通过课堂上教师几十分钟的教学学生无法全部掌握教师所教授的课程内容，上课开始的一段时间学生还无法集中全部注意力开始学习，等到进入状态后有可能会错过一些内容，利用上课的时间无法完全熟练的掌握教学的内容。但是养成课前预习和课后复习的习惯，学生能够自己先对下节课要学习的内容进行预习，现对要讲的知识有一个大致的了解，这样在上课的时候就会是学生较为熟悉的内容，进入状态的时间也会缩短，在课上学习的时候也能够更加轻松的跟上教师的节奏，在课后根据课上学习到的内容进行复习，查漏补缺，如果发现有哪些没有掌握的知识也能够及时的询问教师，而教师则需要尽可能引导学生培养这种课前预习和课后复习的意识，逐渐养成习惯。例如在讲解《望天门山》这首诗时，教师可以先告诉学生下节课要讲解这首诗，让学生先多读几遍这首诗，然后让学生带着疑问去思考，这首诗究竟讲了哪些内容，能否用自己的方式呈现出来，不管是通过绘画的方式还是通过讲故事的方式将这首诗所描绘的画面在下节课展现给老师和同学，激发学生的学习兴趣。然后在下节课开始时就可以由这项活动来引申出要讲的内容。等到教学结束，引导学生在课下进行复习，在课上老师讲了什么内容，诗中描绘了怎样的画面，表达了诗人怎样的感情等等，帮助学生进一步理解诗歌所表达的思想感情，也能够帮助学生加强对课上讲解内容的理解和学习。
2.2 培养学生课上积极回答问题的习惯
在不断推行素质教育的背景下，培养学生课上积极回答问题的习惯是符合素质教育的要求的，让学生能够积极在课堂中发言也能够突出学生的主体地位。在传统教学模式下，教师占据主导地位，学生没有机会或是没有勇气在课堂上进行提问或是回答问题，教师得到的反馈也不充分，无法真正了解到学生的学习情况，尤其是这种语言类的学科更加注重与学生之间的互动，久而久之不利于提高小学语文的教学质量。在课堂上充分调动学生的学习积极性能够让学生真正参与到课堂教学当中，教师要多鼓励多为学生提供发言的机会，有意识培养学生参与课上活动的习惯。例如，在学习《风筝》这篇文章时，教师可以找同学在班里朗读要学习的段落，并让学生思考这一部分内容作者究竟写了什么内容，能不能用一句话来概括这一段文字的内容。在课文讲解完成后也可以留一点时间来让学生畅所欲言，不管是分享与这篇文章相关的生活趣事，还是针对学习的内容有什么疑问或是自己的见解，都能够在剩下的时间说出来，大家一起解决，教师要鼓励学生积极发言，答对答错不是关键，关键的是要有自己的思考。让学生能够享受课堂教学的这段时间，能够全身心的投入到课堂教学当中，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，为学生营造轻松良好的学习氛围。这样也能够加强教师与学生之间的互动，教师能够更加清楚地了解到学生对知识的掌握情况，对接下来教学工作的展开也有所帮助。
2.3 培养学生整理错题本的习惯
在传统教学模式下，学生出现不会背的文章段落或是写错字教师都会让学生抄写不会的内容，这样的教学方式学生只是停留在抄写的表面工作，根本不能真正记住自己不会的内容，尤其是大段的抄写在学生的心里只觉得这是一种负担，不能够起到复习的作用。那么就需要培养学生整理错题本的习惯。在学生自己准备的错题本上整理学生每次出现错误的内容，把不会的内容整理到一起，每天都看一遍在默写一遍，再一次出现错误就进行标注，反复练习，加深印象。这样进整理自己做错的部分也能够让学生更快的抓住重点，不会形成惯性思维。
2.4 培养细心的习惯
小学语文本身就是一门提升学生文学素养的课程，培养学生善于观察的习惯能够让学生发现生活中更多细小的事物变化，这样在学生进行写作时也就不会出现没有内容可写的情况。例如，教师可以引导学生留心观察每天上学路上发生了什么，夏天来了，我们身边的环境有哪些发生变化了呢，天气是不是变热了，太阳是不是出来的越来越早了等等，让学生能够有意识观察到生活中的美，这样在写作文时也就能够写出更加细腻的文章，而不是像流水账一样的文字，有利于提升学生的写作能力，而且对其他学科的学习也会有所帮助。
三、总结
在小学语文教学过程中要改变传统的教学模式，善于创新新的教学方式，明确认识到养成良好学习习惯对学生日后发展的重要意义，充分突出学生的主体地位，引导学生能够积极主动在课上回答问题，完成课前预习和课后复习，培养学生整理错题本的习惯，提高学生的学习效率，也能够进一步提升小学语文的教学质量，帮助学生提高自身的综合素养，为日后的学习打下坚实的基础。
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