温晓洁
天津华夏未来中新生态城小学300000
摘要：小学语文的难点和重点就是阅读和写作，其占据的分数比例较大，因此想要提升小学语文整体水平，需要从这两方面下功夫。在阅读教学中加强写作训练的渗透，不仅有利于读和写的结合，而且能帮助学生语言理解和感悟能力的全面提升。从现阶段的小学语文教学来看，学生写作不积极是普遍情况，写作的内容缺乏逻辑性，或者完全偏题。基于此，在小学语文阅读教学时，提高领悟能力、积累好词好句，是为今后写作打下扎实基础的重要途径
关键词：小学语文 阅读教学中 渗透写作训练 途径
引言
在小学语文教学的过程中，阅读和写作是提高学生语文学习水平，进行知识积累，打好语文学习基础的重要部分。通过阅读和写作学习能够为学生今后的语文学习打下良好的基础，能够有效地提高学生的语言表达能力。读写结合能够有效地把语言的输入和输出相结合，让学生能够更好地感受到语文学习的乐趣。因此，小学语文教师在教学实践的过程中就需要做好阅读和写作的有效整合。
一、小学语文阅读教学与作文训练整合的不足
（一）学生阅读量较少
根据小学阶段的教学工作来看，学生在阅读教学以及作文训练方面的重视程度存在明显不足，并没有积累丰富的阅读经验，许多课文仅阅读一遍之后就不会再次阅读了，很难记住文中的相关内容，影响了写作素材的积累。而在作文训练方面，学生在阅读的前提下能够积累一定的素材，但是如果在这方面存在不足，在写作的时候就会捉襟见肘，很难实现写作质量的提升[2]。特别是在现阶段的小学语文教学中，写作素材匮乏已经成为诸多小学生存在的普遍问题。阅读量的不足，很难为学生的写作提供丰富的素材，更多的是进行一些空洞的描述，无法给人带来眼前一亮的感觉，文章写作缺乏新意，使得文章的写作质量无法得到保障。
（二）实践教育环节不足
在当前的小学语文教学中，阅读教学与作文训练的考核，更多的是依据考试成绩，以此为教学目标，对学生的基础知识学习进行指导和巩固。但是在实践教育环节中存在明显的不足，部分教师不愿意投入更多的精力用于实践教学，整体教学模式比较单一，影响了教学质量的提升。特别是在现有的小学语文阅读教学中，整个课堂氛围比较枯燥，学生很难从中体会到语文阅读与写作的趣味性，同时也感受不到两者所蕴含的魅力，影响了语文学习兴趣的提升。在这种情况下，学生更多的是进行文章的模仿，缺乏创新，在情感表达方面受到了较大的限制，无法形成多种多样的风格，阻碍了写作水平的提升。
二、小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径
（一）模仿优秀的语句
小学语文教材中的文章以风景描写和记叙文为主，是根据小学生的身心健康发展所选定的，常用到的修辞有拟人、排比、比喻。这些修辞的运用能给学生写作时增添色彩，因此在阅读教学中，遇到这样的修辞，可以让学生进行模仿，从而提高写作基础。在学习《山水桂林》这篇课文时，可以先要求学生将自己认为是景物描写的句子通过多次阅读来画出来，然后引导学生运用课文中的排比句或拟人句对其他物体进行描写，进而提高小学生的整体写作水平。
（二）在阅读教学中增加学生的情感体验
要把读写有效地结合起来，小学语文教师就需要在阅读教学中增加学生的情感体验。只有激发出学生的情感，学生才能够在写作的过程中有话可说。因此，在阅读教学的过程中，教师就需要对阅读内容进行深入的研究，进行适当地阅读内容的拓展，增加一些背景知识及作者的介绍。
同时，教师还需要给学生多提供一些实践的机会，让学生在实践中提高对于文章的理解。例如，在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师就可以结合课文内容，通过播放破坏地球的行为的视频片段来唤起学生的情感，让他们能够树立正确的价值观。在课堂教学中，教师可以给学生提出问题“大家在实际生活中都见过哪些破坏地球的行为？对于这些行为你有怎样的看法？针对这些问题，你能够提出怎样的解决策略？”通过这种问题的提出，就能够引导学生进行深入的思考，让他们能够结合实际生活来进行联想。教师就可以组织学生通过小组合作讨论的形式根据问题的答案进行交流。有的学生会说“当前有很多人乱扔垃圾，这些放错地方的垃圾就会给环境造成很多的破坏和污染。当我看到这种新闻的时候，我非常的生气，我认为我们每个人都需要学习垃圾分类正确的处理垃圾。”通过这种形式就能够提高学生的语言组织能力，然后教师就可以组织学生进行口头作文的练习，让他们在有限的时间内设计出一篇倡议书。呼吁大家保护地球，从自己实际生活当中力所能及的事情入手。然后让学生站在讲台上把自己组织好的语言表达出来。这也是进行语言表达能力训练的一种好的方法。能够有效地把阅读教学和写作教学联系起来。
（三）精读内容延伸作文练习
精读教学的开展重点在于对阅读内容重点部分分析与讲解，使学生了解文章作者的情感表达手法和遣词用意，学生在别人的文章里打磨文字运用技巧，这对于他们写作技巧的联系也十分有帮助。在具体的教学开展中，教师可以在上半节课上围绕一篇文章展开精读教学，并以设置提问的形式引导学生对文章重点词句展开分析和拼读，将重点词句的应用技巧传授给学生，使他们能够吸收并学会应用在表达与写作中；后半节课是写作练习，学生围绕教师选出的精读片段进行写作，经过段落分析和讲解后，学生基本都可以在写作中融入所学。笔者曾在开展四年级下学期教学时对《海上日出》一课进行了精读教学，并对“果然，过了一会儿……有了光彩”一段展开了详细的讲解，引导学生思考为什么太阳“负着重荷似的”，学生们联系上下文纷纷发表了自己的看法，笔者没有对学生各式各样的想法进行纠正，而是引导他们按照自己所想，就这段内容展开续写。学生有的从拟人角度继续续写，有的则从“期盼的心情”角度在后面续写部分加入了大量的情感表达，而不论从哪个角度去理解，他们的写作技巧都得到了提高。
（四）养成良好阅读习惯
学生一旦形成良好的阅读习惯后，就能更好地实现自身阅读能力的提升。因此在小学语文教学中，教师要想办法利用多种作文训练方式，促使学生良好阅读习惯的形成。一般来说，小学生更喜欢一些具有故事情节的文章，教师可以采用一些历史小故事、童话故事等，调动学生的积极性，让学生根据自身的经验进行小故事的编写，然后再进行表演。在这种形式下的作文写作，可以更好地激发学生的参与感。学生为了获得更好的表演效果，也会积极阅读，从而积累丰富的素材，实现阅读能力的提升。
结束语
总而言之，在小学语文教学过程中，把阅读教学和写作教学进行有效地整合非常的有必要的。在素质教育背景下，教师在教学的过程中就需要提高学生的综合能力。为了有效地把阅读教学和写作教学有效地整合起来，教师在教学的过程中就需要提高学生的阅读能力，加强词句的训练。同时，教师在阅读教学的过程中增加学生的情感体验，让学生能够写出具有真情实感的东西。小学语文教师在教学的过程中要能够以读促写，通过有效的读写结合提高学生的阅读和写作水平。
参考文献
[1]徐超.小学语文阅读教学中渗透写作训练的思考[J].作文成功之路,2020(36):56-57.
[2]周维娟.小学语文阅读教学中如何渗透写作训练研究[J].小学生(中旬刊),2020(09):6.
[3]陶彦荣.小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究[J].读写算,2020(18):110.