石敏
山东省烟台市招远市张星镇宋家学校
摘要：小学语文在小学所有学科中的作用是毋庸置疑的。作为小学语文教师，在教授小学生语文知识的同时也必须重视对小学生心理健康教育的渗透。随着时代的发展，青少年的知识水平在不断地提高，但是青少年心理健康的培养却令人担忧。小学生在努力学习小学义务教育所要求的知识内容的同时，必须接受心理健康教育。因为在当今这个时代，学习、工作的压力不断增大，学生只有保持一个良好的心理状态，才能更加有效地进行日后的各项学习与工作，才能积极乐观地面对今后来自学习与工作上的各种压力。
关键词：心理健康教育 小学语文 渗透
小学语文教师是小学生感到最为亲切的教师，小学语文也是与学生的生活最贴近的一门学科。在语文的学习中，不论是语言文字的学习，还是通过拓展阅读、练习写作，学生都能从其中体会到十分深刻的思想感情与社会现实。因此，小学语文教师不能仅仅在课堂上教授语文教材中固定的重要知识点，把学生的考试成绩当作评判学生好坏的标准，更应该注重心理健康教育在小学语文课堂中的体现，真正地将每节阅读课、每节作文课利用好，将心理健康教育与小学语文课堂教学变为你中有我、我中有你的关系。
一、心理健康教育在小学语文教学中的重要作用
（一）培养学生正确的世界观、人生观、价值观
心理不健康的小学生对世界的认识是不全面的，常常对世界、对社会产生失望心理。或认为世界是十分和谐的，没有邪恶面；或者认为世界是充满邪恶的，往往对世界的认识是十分极端的，因此也会对自己未来的人生做出错误的选择。甚至一部分小学生由于不正确的价值观会走上犯罪的道路。而经过心理健康教育的学生则能对世界，对社会的发展有一个十分客观的认识，知道善恶之分，知道该做什么，不该做什么。因此，作为教授小学生语文课程的教师，更应该在语文课堂中加入对学生的心理健康教育，使学生形成正确的三观，同时也能够更加积极主动地进行小学课程的学习。
（二）缓解学生学习压力，促进学生高效学习
小学阶段没有升学压力，但仍需要面对一场场的期中、期末考试，甚至是日常的小测试。当今的小学语文教师往往将自己的教学任务看得很重，并用语文考试的分数作为评价学生语文水平的高低，这无疑会让学生在比较中渐渐开始怀疑自己的学习能力，进而加重学生的学习负担。因此语文教师在日常的教学中就注意对学生心理健康教育的渗透，不仅能够将学生的注意力从学习任务中暂时抽离出来，缓解考试带来的学习压力，还能让学生以健康的心理状态面对今后的学习、考试。每位学生的学习时间都是有限的，教师可以培养学生以一种积极乐观的心理进行语文的高效学习。语文教师在课堂上渗透对学生的心理健康教育，就可以使学生合理调节学习时间、缓解学习压力，进行高效学习。学生可以在语文课上潜移默化地学到一些调节自身学习压力的技巧，在自己学习烦躁的时候可以及时调整自己的消极情绪，以更好的学习状态进行高效学习。
二、在小学语文课堂中渗透心理健康教育的有效策略
（一）科学合理评价，促进学生健康成长
小学生在进入到众多同龄人的集体学习后，由于智力与学习能力的差异，每位学生的学习水平也各不相同，因此学生会在比较中体验到与之前生活不一样的情感。
所以，教师就必须善用评价机制，在对学生进行评价时语气、态度、语言都要恰到好处，既要保护学生的自尊心，又要促进学生的良性竞争。比如，在语文教材四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》这一课时中，老师在讲授时可以让学生分别扮演飞到广阔世界的五粒豆，让每一个同学为自己的这个角色进行深入剖析。比如，当那颗有着想飞上太阳的豆子掉在了脏兮兮的水沟时的想法和状态，再比如经历最为曲折的那颗豆在和生病的小姑娘相处时是什么样的心情。根据教材为自己编写台词，能够让学生沉浸在故事情节中，在亲身经历过角色所经历的事情之后，能够得到和自己共共鸣的感悟，从而引导学生树立正解的人生观和价值观。
（二）营造心理健康教育的氛围，做好前内容筛选工作
小学语文教材中的内容是丰富多彩的，教师在明确要对学生进行心理健康教育的渗透时，就应该将所要讲授的语文知识点的内容进行整体梳理，从中选出最适合进行心理健康教育渗透的内容进行讲解。例如，在教导学生学习有关历史英雄为新中国艰苦奋战的内容时，教师就可以分配学生几个人为一个小组，小组成员通过扮演故事中的人物角色对课文进行有感情的朗读。先让学生自己通过朗读体会字里行间迸发出的强烈情感，在朗读完成后，教师可以对学生进行故事中主人公展现出来的伟大的爱国精神以及奉献精神的提问。让学生懂得我们现在生活的环境远远，比新中国成立之初，一穷二白的环境要好得多。解放军叔叔在如此恶劣的环境下都能艰苦卓绝地抛头颅、洒热血，当我们遇到一些学习上的困境时，也应该向他们学习。教师要让学生从故事中学习人物的感人精神，培养学生正确的三观。
（三）掌握学生个性化的心理需求
教师要教授的对象不仅仅是一位、两位学生，而是要面对一个班级或者更多班级的语文教学，日常的语文教学过程中，教师往往难以对每位学生的心理诉求进行及时的解决，但是教师还是要对班级中的同学进行用心的观察，尽量做到对大多数学生的心理健康状况有所了解。例如，教师在上作文课时，就可以给学生们布置一个作业，题目就是说说自己的心里话，并对学生承诺做好保密工作，给学生一个专门的时间进行写作，这样不仅锻炼了学生的写作能力，还有利于教师了解每位学生的心理诉求，并在课下针对出现心理问题的学生心理排解。
（四）把握合适的时机
教师在语文课堂中不能不分时间场合的，对学生进行心理健康教育。例如，快要下课的时候，学生的心思早已不在教室，这时候再进行心理健康教育就是在做表面功夫，再如，当马上就要进行语文考试时，教师也不宜对学生进行专门的心理健康教育，这样不仅缓解不了学生的紧张情绪，反而会引起学生的反感。但教师可以在课程刚开始或者是上课过程中进行对学生渗透心理健康教育的知识，这样不仅有利于营造更好的上课氛围，还能提升课堂效率。
综上，在小学语文教学中渗透心理健康教育是提高学生心理素质、培养良好行为习惯、塑造正确人生观、价值观的重要手段，语文学科所包含的丰富资源可以为心理健康教育提供有力的支撑。
参考文献：
[1]李汝娜.关于小学语文教学中心理健康教育的几点思考[J].课外语文,2019(34):159+161.
[2]王克妨.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J].课程教育研究,2019(40):53.
[3]蒋红奕.小学语文教学中心理健康教育的有效渗透[J].山西教育（教学）,2021(01):38-39.