任俊
单位:湖北省襄阳市襄州区黄集镇中心小学 邮编:441123
摘要：主题阅读作为一种创新、高效的阅读教学手段，其对于小学语文阅读教学效率与质量的提升有着非常积极的促进作用，因此小学语文教学必须要在课堂教学中有效的应用主题阅读教学方法，以促进学生语文核心素养的发展。基于此，下文将对核心素养下小学语文主题阅读的教学策略展开详细的分析。
关键词：核心素养；小学语文；主题阅读；教学策略
所谓主题阅读，主要指的是设定科学合理的主题，围绕这一主题展开语文阅读教学。教师要立足教材，结合学生的学习现状和个性需求，设定科学的主题，围绕合理的主题展开阅读教学。主题阅读的教学方法可以针对一篇文章进行阅读，也可以进行群文阅读，是一种实用性极强的小学语文教学方法。
1 主题阅读的教学优势
与其他阅读方法相比，主题阅读的教学方法有很大的优势，能更好地梳理学生的逻辑线，从而进一步降低阅读的难度，使学生的阅读效率能得到显著提升。主题阅读方法能帮助学生更好地对文章的题材进行区分，使小学生能初步对文章的题材进行判定，通过阅读学习作者的写作手法。主题阅读模式能帮助学生更好地对文章种类进行区分，培养学生写作的清晰性。主题阅读的教学模式还能帮助学生对文章的性质进行区分，通过对文章的整理和归纳，使学生在头脑中形成思维导图，充分调动学生阅读的积极性，使学生的精神世界更丰富。
主题阅读旨在从整体上对学生的阅读思路进行引导，是一种符合素质教育的语文教学方法。阅读对于小学生来说具有非常重要的价值。特别是对于低年级的学生来说，良好的阅读能够有效拓展学生的识字量，提高学生的汉字储备，对于学好其他课程或增加知识阅读量具有非常重要的作用。具体教学过程中，教师应该根据教材相应的课程内容指导学生阅读与主题相应的文章。由此，一方面不仅可以增加学生的识字量和阅读量，另一方面在具体的家庭教育陪读的过程中，还可以增进亲子关系。
2 核心素养下小学语文主题阅读教学策略
2.1 根据实际学情确立主题
在小学语文阅读教学过程中，确定文章主题是阅读教学的首要任务，同时也是主题阅读开展的关键所在。在教学实践过程中，教师需要基于教学内容和学生的知识基础、学习能力来进行阅读主题的提炼和确立，这样才能够充分围绕文本主题进行阅读内容的延伸，从而帮助学生更好地进行阅读学习。例如，在课程《黄山奇石》的教学过程中，教师就可以在充分了解学情的基础上将主题确立为“风景浏览”。在确定主题之后，教师需要基于学生的阅读能力和知识基础为学生进行阅读的拓展，包括为学生推荐一些有关于风景描写的拓展阅读文章，如《早晨的冬天》，或者是利用多媒体为学生播放一些美丽的风景图片来拓展学生的视野。在学生进行主题阅读的过程中，教师需要对学生展开积极的引导，让学生能够在阅读过程中获得乐趣和感悟，从而在不断提升学生阅读能力的基础上帮助学生更好地投入阅读学习之中。
2.2 树立主题阅读的意识，积极响应主题阅读的变革
通过主题阅读的教学方法，教师可以更好地展开群文阅读，使学生能更深刻地感受到文章的魅力，从而实现学生的个性化发展和深度阅读，全面提升语文教学质量。教师需要构建良好的主题阅读环境，使学生能真正接纳主题阅读教学模式，能充分感受到主题阅读教学法的重要性。现代语文教学最主要的目的就是培养学生的综合素养，使学生各项能力得到全面提升，帮助学生养成良好的学习习惯和逻辑思维，对学生今后的学习至关重要。教师还要加强阅读与写作的结合，在主题阅读教学过程中，适当布置写作作业，例如，课堂小随笔、周记以及课外阅读读后感等。教师在进行主题阅读教学之后，还可以适当组织阅读交流活动，鼓励学生在阅读交流活动中踊跃发言，分享自己的阅读心得，培养学生有序表达的能力，使学生能产生更多的阅读成就感，引导学生树立正确的世界观。
2.3 思维导图的有效应用
阅读是学生对所读文字进行思维加工、重组、置换的过程。主题阅读不能仅仅停留在阅读本身，阅读的终极目的是在学生阅读文字之后，用自己喜欢的方式表达思维活动的成果，进而认识自我、解读人生。在阅读过程中，思维导图是学生的思维由内化到外显的过程。思维导图在主题阅读中具有重要的意义，一方面能够让老师在备课与上课时增强整体施教意识；另一方面能够转变学生的学习方式，提高学习的主动性、积极性与创造性。它特别适合于单元整理以及一些层次清晰、观点鲜明的文章的阅读，比如《桂林山水》《将相和》《触摸春天》等。思维导图既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的自学能力。思维导图对于整本书的阅读教学更有益处，如《三国演义》中有复杂的事件、众多的人物。笔者引导孩子们用思维导图的形式加以梳理:三国各著名人物的事件各占一路；刘备、孙权、曹操的文臣武将各表一枝；魏、蜀、吴的数十场战役各据一方。导图呈现的内容能让学生的阅读更直观，思考更理性。
2.4 注重阅读与写作的联系
阅读，是一种积累的过程，也可以说是文字输入的过程。通过这种积累与输入，能够切实提高学生的智慧或段落、句式的积累。写作，是一个输出过程，要求学生能够根据具体的信息写出更加符合写作要求的作品。所以说阅读与写作之间具有密切的联系。一方面，在主题阅读过程中，教师应该将阅读与学生的仿写联系在一起，要求学生通过阅读学习能够掌握一定的写作技巧，并参照相应的范例文章进行仿写，以此提高文章的写作水平，这是对低年级学生写作教学的有效措施。另一方面，在主题阅读的教学过程中，教师要善于引导学生总结提炼不同文体写作的关键点与核心点，这种针对性的训练对于中高年级学生提高写作水平是比较有好处的。例如，记叙文中的时间、地点、人物、事件等关键要素，准确描写清晰就是写好记叙文的必备技术要求。
3 结束语
综上所述，核心素养背景下，小学语文教师在教学实践过程中需要重视主题阅读教学模式的实施，还要基于学情确立阅读主题、教授学生正确阅读方法，营造轻松的教学情境引导学生爱上阅读，帮助学生更好地投入主题阅读之中，让学生的语文学习质量及核心素养得以全面提升。
参考文献：
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