李涛
邮编：721200 单位：陇县天成镇九年制学校
摘要：随着我国教育形势的不断发展，各类新型的教学模式都逐渐融入到了小学数学课堂教学当中，其中合作学习与微课的良好结合能够大幅度的提升课堂教学的效率与质量，这对于学生未来的发展有着非常重要的促进作用。基于此，下文将对合作学习背景下的小学数学微课教学展开详细的分析。
关键词：合作学习；小学数学；微课教学
1 合作学习在小学数学教学中的应用意义
1.1 提升学生参与数学学习的参与感
微课直观形象的展示形式可以有效地集中学生的注意力，但是却无法保证学生在课堂上的参与感，很多学生在通过微课进行数学知识学习时更多是作为课堂学习的旁观者观看教师的操作与讲解，这样的教学模式并没有响应以生为本的教学理念，对于学生数学学习的可持续发展来说并没有任何实质性的推动作用。而将合作学习与微课教学进行有效融合，让学生以小组探究的形式对微课教学内容进行深入的探究与学习，就可以为学生创造一个良好的自主学习空间，有效发挥学生在数学学习中的主观思维，提升学生的参与感，让学生能够真正地由课堂参与者转化为主宰者，有效培养学生的自学学习意识，提升学生的数学学习能力。
1.2 合作学习能够锻炼学生的沟通能力
沟通交流是人与人之间获取、传递信息的主要途径，也是人们在社会生活中的必备能力，良好的沟通能力能够提高沟通效率，有效的避免在沟通中发生不必要的冲突。因此，要从小培养学生的沟通能力，将其作为重点内容，渗透到教学活动中。小组合作学习的应用，可以为学生预留充足的交流时间和空间，在完成共同任务的前提下，学生相互沟通想法，化解冲突，最终统一意见，确保合作学习的实效性，从而促进沟通能力的提升。
2 合作学习背景下的小学数学微课教学策略
2.1 通过合作学习，为学生营造一个浓厚的探究氛围
一个良好的学习氛围可以有效保证学生参与知识探究的积极性。在小学数学教学开展过程中，为了让学生能够以更积极的状态开展数学知识的深入探究，教师在运用微课进行数学课堂教学时就一定要学会借助合作学习的力量，为学生创建一个轻松、愉悦、自主、探究的学习氛围，激发学生强烈的探究欲望，让学生能够在良好的学习氛围中积极地进行数学知识的深入探究，以此为学生更高质量地完成数学学习任务创造良好的条件基础。
例如，在学习与小数相关的内容时，教师在开展教学时就可以结合学生的实际生活进行小数意义与性质知识点的分析，将分析的过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看进行知识点的自主学习。在这个过程中为了进一步保证学生的自主学习状态，教师就可以依据学生的实际学习水平将班级里的学生划分成实力均衡的不同学习小组，让学生以组为单位通过合作探究消化微课教学内容，并让不同的小组之间进行良性的竞争，比一比看哪一个小组在微课视频的观看中消化的知识点最多。
通过让学生以小组合作的形式消化微课教学内容，可以为学生创建一个浓厚的探究氛围，让每一个学生都能够在同伴的带动下积极地参与课堂知识的探究，以此达到提升小学数学微课教学质量，加快小学数学教学任务高效完成的教学目的。
2.2 利用微课教学，培养学生合作探究能力
素质教育要求教师要促进学生的知识能力和综合素质的全面发展，在以往的合作学习中，都是在教师的带领下进行的，没有为学生预留充足的自主思考时间，使得合作教学的形式化现象严重，不利于活跃学生的学习思维，久而久之会导致学生思维的固化发展。需要引起教师的高度重视，利用微课教学，培养学生合作探究能力，充分挖掘教材中的知识内容，探索探究性的教学资源，发挥教师的引导作用，促进学生数学学习综合能力的提升。
例如，在学习多边形面积计算时，教师可以利用微课资源带领学生回顾正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形的面积计算方法，帮助学生温故知新，然后创设问题情境，如提出问题：“通过观看微课，我们回顾了以上基本图形面积的计算方法，发现它们的面积计算都有相应的计算公式，那么如果遇到不规则的多边形，我们应该如何计算呢？”。在多媒体上展示出一张多边形图形，然后展开合作学习，给予学生足够的讨论时间，让学生进行自主探究。这样的方式能够激发学生的求知欲望，使学生可以在合作学习中发挥主观能动性，积极发表自己的建议，从探索出更加全面的解决方案。在教师的帮助和指导下，加深学生对多边形面积计算的掌握，促进学生合作探究能力的提升。
2.3 突出教学重点难点，将课堂简化
小学教育中基本沿袭了40分钟一节课的教学习惯，然而小学生们对于那些复杂深奥的知识点很难做到快速理解吸收，并且，相较于教师的讲解，对小学生们更加有效的教学方法是教会学生们阅读，让他们掌握一定的实用阅读技巧，从而能够自己在视频、课本上找到重要的知识点。与此同时，小学生们的注意力无法做到长时间集中，很容易被别的事物所吸引，这时，知识点的精炼是相当重要的，让学生在短时间内抓住并学会本节课的重点，是如今小学数学教师们所要掌握的技能。微课的利用给了教师这样一个契机，教师通过短视频等多媒体形式，让学生们自己通过观看视频来做出预习、学习、复习等学习行为，学会从中提炼出教师想给出的信息，最后学会通过自己的思考、推理来抓住整节课的重点。这比教师在台上一讲就是40分钟来得更高效快捷，学生们也能在最短的时间内学会最主要的知识，而不是被强塞进一大堆自己不能理解的知识点，光会死记硬背，而不能融会贯通。
3 结束语
综上所述，随着我国科技水平的飞速发展，微课教学模式逐渐得到了广大教师的关注。在当前的时代背景下教师要想优化小学数学合作学习，教师要结合合作学习的现状，分析潜在的教学问题，融入微课教学的优势，突出学生的主体地位，借助微课资源培养学生数学学习的综合能力，从而有效提高合作学习效率，为学生的全面发展提供助力。
参考文献：
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