兰育丹
河南洛阳市洛龙区实验中学 471000
随着科学技术的飞速发展，计算机技术已经渗透到社会各领域，教育信息化已经成为当今发展的重要趋势。
2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：“以信息化带动教育现代化。…推进信息技术在教学中的应用。”同年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
现代信息技术，是现代化学教学媒体的重要组成部分。教学媒体是向学生传递教学信息的工具，是直接介入教学活动，用来传递教学信息的手段和工具。教学步骤、教学活动、教学形式、教学方法确定之后，就要选择教学媒体，确定传递教学信息的方式 。掌握使用现代化信息技术，是二十一世纪化学教师应该具备的基本功。
一 化学教学中现代信息技术的功能
现代教育技术能把教师和学生以及学习的内容有机的联系在一起，其具体作用是：
1.创设学习情境
突破课堂时空限制，提供真实或逼近实际的景色、现象、情节，增强学习趣味，为教学活动的有效展开设置有利的认知和情感环境。“学习需最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”（布鲁纳语）只有学生对化学有了兴趣，才能去品位化学、把握化学。
2.提供学习材料
提供描述及其物质组成、结构、变化、应用、制造等等的事实材料、图文材料、供学生学习。防止学生在网络信息中“信息迷航”“认知超载”，教师可设计导航管理系统，将教学有关内容放在建好的网页上。对学生的疑问可以适当的启发和引导，例如“请查阅http://www.cbe21.com/subject/chemistry/index.php”“请查阅化学天地网中的《什么是分子》一文”。
能够凸现感知重点，帮助微观想象，促进理解、思维。对于头绪多，容量大的化学内容，将其制成多媒体课件，有机的排列化学反应画面、反应动画和录像片段，可以化虚为实、化繁为简，将完整的知识体系呈现在学生面前。比如讲《分子》时，可使用自制的课件（事先制成放在网上），展示分子运动的一些例子、图片、照片、动画。
1.提供行为示范
提供标准的行为模式（如语言、动作、书写或操作行为），提供学生通过模仿和联系学习。可以从网上搜到一些化学实验录像，进行模仿，规范自己的实验操作。
2.组织教学练习
提供所学内容来解决问题，培养学生实际应用能力的机会。比如让学生通过网络来了解酸雨的形成，酸雨给人类带来了的危害，如何防治等。
3.进行教学评价
提供多向的反馈信息渠道，及时、全面、有效地评价学生的潜能、学业成就，提供教学所需的信息，促进学生的发展。比如：可以将学生分为5—6人的小组，围绕同一问题的解决而学习，教师也参与其中。利用网上电子布告牌系统、在线聊天系统、电子邮件、视频会议、网络讲座、网络答疑等信息技术实现。这样降低了社会现实的局限性，也容易使学生克服羞涩心理，大胆阐述自己的见解。
4.提高教学效率
以文字、声音、图画、影像等多种形式传递丰富的教学信息，调动学生的多种感官，增加教学密度和教学容量。
二 化学教学中现代信息技术的选择
实践证明，一种化学教学媒体既有自己的功能有有自己的局限性，这就决定了它只适合某些教育情境。
没有一种教育媒体在任何一方面都优于另一种教学媒体，也没有一种教育媒体能对任何学习目标和任何学习者产生最佳的作用。对某一特定的学习任务和具有某种特征的学习者来说，只有选择适宜有效的一种或多种教学媒体，才可望取得最佳的教学效果。
选择一种合适的现代教育技术作为教学媒体十分重要，应当遵从以下原则：
1. 根据化学教学媒体的特点和功能进行选择
每一种化学教学媒体各具有不同的特性和功能，例如各种媒体在表现力、适用性、交互性、作用面、方便性、经济性等方面都是不同的，每种化学教学媒体呈现教学信息特点不尽相同。因此，在选择化学教学媒体时，应该以其功能和特点为依据。
2. 根据教学内容、学生特点和教学目标选用化学教学媒体
不同的教学内容往往有各自适合的媒体；不同的学生也往往有不同的感知风格和个性特点。因此，在选择教学媒体的时候，要坚持从教学内容的要求出发、从学生的特点出发。
3. 应考虑易获得性和成本问题
4. 使用者熟悉化学教学媒体的操作技术
化学教学媒体最终是要由教师和学生在课堂中使用的。在选择现代教育技术作为媒体时，设计者要考虑教师和学生对该媒体的利用能力和熟悉程度，尽量选择学生和教师都易于操作的媒体。否则，就难于甚至不能发挥教学媒体的作用。
5. 注意多种媒体的配合使用
教学过程十分复杂，多种手段的配合使用能更加生动、形象、直观，产生更加强烈的感染力；能实现动静结合、视听结合。使教学信息表达的更加可靠有效。
三 化学教学中现代信息技术优化组合
教学中现代技术的优化组合是对各种媒体进行选择、设计之后必不可少的工作。现代教育技术的优化组合包含两方面的含义：一、重新审视现代信息技术的选择，使采用的技术是最适宜的教学媒体。二、协调各种教学媒体的使用，做出适当的调整是各种教学媒体相互配合，防止相互干扰。
采用多种教学技术，能有效的提高教学信息的传输速率。每种教学技术都有最适宜的场合，也都有其局限性，这种局限性可以被其他教学技术弥补。因此要讲究实效，对采用的教学技术进行优化组合。
审视教学技术的选择时，需要考虑它们对教育目标、教学方法、学习者的发展水平以及认知风格是否适宜，还要考虑它们的使用条件是否具备，考虑它们的具体适用场合，考虑它们的具体适用场合，考虑它们对其他教学媒体的支持和干扰情况，考虑教学媒体间的空间组合、时间组合、过程组合和活动方式。
使用和选择要注意创新。但是不应当简单的以是否使用现代教学技术、在课堂中使用现代教学技术的次数和时间的长短来评价一节课，要是教学的具体情况而定。
在化学教学中要特别注意的一个问题是：有些教师喜欢用计算机模拟或用放映录像来代替实际的实验。化学实验能够提供多方面的信息，具有多种教学功能。计算机模拟实验和实验录像提供信息的手段有限，不可避免的要产生信息损失和信息失真，无法代替实验的某些功能。因此，除了比较危险或者污染比较严重、缺少实验仪器试剂、不便于观察的实验以外，一般来说，应该尽量安排实际的化学实验。
四 树立现代信息技术下的学习的意识克服出现的负面作用
技术从来都是一把双刃剑。以多媒体和网络为核心的信息技术给教育带来的积极的推动作用，外还带来一些负面的影响。统计表明，在长期与计算机打交道的学生中，相当一部分人出现视力下降、急躁，与家长和老师感情疏远甚至变得孤僻等。
据权威调查报告，在我国的学生上网打游戏，找朋友，聊天，关注影视文艺动态，发邮件，关注卫生保健。而美国一家电视广播公司的调查显示，在美国的 学生上网是为了获取信息，是利用互联网开展研究和创造性活动，是上网下载学习资料。
显然我们的学生有必要强化学生网络学习的意识，通过心理辅导、组织学生之间的交流、让学生访问教师和校长等一些措施作为现代信息技术教育的有效补充。