康滢
单位:河北省保定市安新县第二中学 邮编:071600
摘要：所谓问题情境，主要指以情境化手段和方式，将教学过程中所涉及的问题、知识、内容等以具有趣味性、生活化、直观性的场景予以展示，使学生在认知情境的驱动下快速进入学习状态，及时转变思维模式，并全面调动身心各方面潜能，积极探寻解决问题的有效途径与科学方法。本文将对高中物理教学中创设问题情境的策略进行解析。
关键词：高中物理；创设问题情境；策略
1 将问题情境创设融入到高中物理教学中的意义
在高中物理教学工作开展阶段，将问题情境创设融入到其中，可以令教师依照高中物理学科的教学内容为学生创设相应的情境，使学生作为高中物理课堂的主体，开展对于物理各方面知识的学习，从而促使高中物理学科教学工作达到良好的工作成效。
从本质上来说，将问题情境创设融入到高中物理课堂教学中，有利于营造良好的课堂氛围，使学生更加积极地投入到对高中物理课堂知识的思考以及想象当中，有利于加深学生对于课堂知识点的理解程度以及记忆效果，从而有效调动学生对高中物理学科学习的积极性与主动性，帮助学生培养良好的学习兴趣以及习惯。这对于学生高质量开展高中物理学科知识的学习可以起到良好的促进作用，充分发挥学生在学习期间的主观能动性，帮助学生养成自主学习与自主探究的习惯，进而在持续不断的学习以及探究的阶段，形成物理学科核心素养，助力学生优质完成高中物理学科各项学习任务。
2 高中物理教学中创设问题情境的策略
2.1 进行问题情境创设，将学生物理学习兴趣激发出来
高中物理问题往往比较复杂和抽象，物理知识体系之间的联系也比较密切，这种情况下，学生经常会出现上课走神的情况，学生也很难提高对于物理学习的兴趣，有些学生认为物理和生活联系较少，甚至会对物理学习产生心理抗拒。这种情况下，教师可以进行层层递进问题情境的创设，通过趣味性较强的问题创设将学生学习兴趣激发出来，这样能够帮助教师和学生更好地进行交流和沟通，能够将学生物理学习积极性激发出来，帮助学生更好地探索相关的问题。并且，在探索问题情境的时候，教师也应该对学生学习进行引导，帮助其更好地掌握相关的知识，切实提高学生对于物理的兴趣。
比如，在讲到“反冲运动”的时候，老师可以提问学生火箭升空的原因。这种情况下，很多学生会说和火药冲力有着直接关系，教师可以问学生为什么火药点燃能够让火箭升空，并给学生足够的时间，让学生进行思考和研究，这种方法很容易将学生学习兴趣激发出来，教师可以进一步地进行教学内容的讲解。层层递进的问题能够将学生好奇心很好地激发出来，帮助学生养成良好的探索精神，调动学生学习积极性，从而给物理教学更好地进行奠定基础。并且，层层递进的问题教学方式还可以激发学生学习思维，帮助学生养成良好的问题探究和问题思考习惯，激发学生学习自信心，帮助学生优化其思维品质。
2.2 创设生活化问题情境，提升课堂的感染力
很多物理定律、公式、概念的建立，都源自现实生活。脱离了生活的物理，势必会失去其意义与价值。
而学生生活中的诸多案例、资源、素材等，都可以作为问题情境创设的有效凭借。因此，教师可以在立足现实生活的基础上通过创设生活化问题情境的方式，在物理知识与现实生活之间寻找到衔接点与契合点，将物理问题用更为直观的生活化场景予以呈现，以全面调动学生的学习积极性，使高中物理教学的开展更为科学、高效。一是切实关注生活现象。从生活现象中抽象出更为具体的物理场景，让学生在物理与生活的衔接、过渡、迁移中获得认知能力提升。二是有效利用生活资源。将一些学生感兴趣的生活道具、素材、案例等引入课堂，组织学生进行设问、质疑、探索，在生活化问题情境中加深对具体教学内容、问题的理解。
例如，在开展“曲线运动”中的“抛体运动”教学时，教师可以将学生比较感兴趣的踢足球、打篮球等生活场景用多媒体视频即时展示，并组织学生通过观察、分析发现，打篮球过程中的投篮、踢足球过程中的射门都是“抛体运动”，并即时设问：生活中还有哪些是抛体运动?这些常见的抛体运动都是怎么产生的?引导学生在思考、探索、研讨中逐步理解抛体运动的规律。这一问题情境的创设，使课堂教学更具感染力与生命力，更利于对学生学习兴趣的激发与调动。
2.3 注重知识点的总结归纳
知识点的总结归纳过程可以有效摆脱学生对物理知识点记忆碎片化的问题，使学生对于物理学科知识点的掌握更加具有条理性与层次感，有效提升高中物理教学工作水平。在此阶段，教师也可以适当地对问题情境创设进行应用，以问题为导向开展高中物理知识点的总结归纳过程，帮助学生优质完成物理学科学习。
例如，在开展“牛顿第三定律”一课的教学中，教师可以在课堂知识点讲授完毕之后，给学生充足的讨论与思考时间，使学生能够理解消化课堂知识点，为学生布置一些习题，令学生对于所学习的知识点进行练习，练习完毕便可以开展课堂知识点的总结归纳过程，此阶段可以适当进行问题情境创设，如“本堂课学习了哪些知识点？”“谁能说说牛顿第一定律、第二定律与定三定律之间的关联性？”通过以上提出问题的方式，可以使学生对于课堂知识点的学习达到融会贯通的效果，并且系统地掌握课堂知识点，在脑海当中形成物理学科知识点学习的网格，全方位提升高中物理教学工作的效率。
3 结束语
随着新课改和素质教育的进行，以往的高中物理教学方式已经很难满足教师教学的需要，而问题教学法运用到高中物理教学中去，能够很好地提高物理教学的质量。教师进行高中物理教学时，将问题教学法运用进去，能够很好地激发学生的注意力和学习积极性，提高物理教学的质量。教师鼓励学生提出和解决问题，能够帮助学生激发其创新思维，将问题和生活结合在一起，不但能够帮助学生更好地感受物理知识和生活之间的关系，还能够提高学生的实践能力，帮助学生更好地解决生活中遇到的问题，给学生更好地成长和发展奠定基础。
参考文献：
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