丁宁
苏州工业园区星澜学校 225200
摘要：近几年，在教育事业的不断发展下，核心素养教育理念的提升，促使教育工作更加趋于目标化，教师也开始制定并提出各种各样的教学目标和培养目标。目标导向作为一种新型的教学模式，对于初中化学的教育工作有着一定的引导作用，促使教师将信息技术与之相结合。对此，本文将分析初中化学微课教学设计与实施的不足，制定相应的解决对策，以此仅供教师参考。
关键词：目标导向；初中化学；微课教学；设计；实施
引言：“化学核心素养”，要求初中生具备宏观辨识与微观探析能力、变化观念和平衡思想、证据推理与模型认知能力、实践探究与创新意识以及科学精神与社会责任。这些都是初中生学习化学知识应该具备的素养与能力，促使初中化学教师站在目标导向的视角下，开展相对应的教育工作，并且适当的应用微课的教学手段，以此设计并实施信息化教学，构建更加高效率的课堂氛围与环境。
一、当前初中化学微课教学设计与实施的不足
在新课程改革的前提下，虽然微课已经得到了较为广泛的应用，但是在初中化学的应用中，仍然存在一定的缺陷与不足[1]。首先，微课的应用缺乏确定性。微课的主要组成部分的教学视频，视频内容主要针对某个知识点或者技能，应该有着明确的教育目标。但是，部分化学教师只是在视频中简单的重复一遍这些知识，并没有延伸或拓展其他知识，从而缺乏确定性。其次，微课的应用缺乏互动性。初中化学微课的设计与实施注重“包装”，微课视频的外表总是那么的“光鲜艳丽”，但是却缺少了师生与生生之间的交互设计，即便设计了交互问题，也只是教师的自问自答，忽视了学生的主观能动性与创造性，最终导致初中生的参与兴致不高。
二、基于目标导向的初中化学微课教学设计与实施的策略
（一）遵循设计原则
初中化学教师要想改善微课教学设计与实施缺乏确定性和互动性的现状，就应该遵循微课设计的原则，以此在原则的指引下，设计更加有目标、有任务、有交流、有互动的微课视频，调动初中生学习的积极性与主动性，促使他们自主的观看微课视频，并且在观看的过程中进一步掌握并加深知识[2]。首先，微课教学的设计应该选择符合微课特点的内容。微课的特点是主题突出、内容具体。这就需要教师在课本教材中选择那些知识较为具体，并且可以进行详细分析的内容，以此将其拆分成多个小点，将其中的重难点知识利用微课的手段践行讲解。其次，教师应该严格的控制微课视频的时间。一般情况下，微课视频的时长在5-8分钟，不得超过10分钟，因为初中生的注意力只有做到有限的集中，10分钟之内的学习才是最为有效的。最后，教师应该采取适当的制作工具。教师应该利用电子币、视频软件或PPT等手段制作微课视频，将图像和音乐进行简单的融合，进而多个角度的展现化学知识。
以沪教版九年级下册的化学教材为例，在进行《溶解现象》一课的教育工作时，教师应该从以下几个方面设计微课教学：（1）物质在溶解过程中会产生哪些现象？（2）水溶液有哪些重要的物质？（3）如何表述溶液的组成？（4）物质的溶解性受哪些因素影响？（5）如何定量表示物质的溶解性？（6）除水之外，还有哪些常用的溶剂？将这六个问题设计成六个微课视频，每个视频的时长不可超过10分钟，进而让初中生在课上或课下观看微课视频，以此初步掌握或进一步深化“溶解”的知识，提高他们的认知能力。
（二）制定设计流程
初中化学教师应该根据化学知识的特点和学生的学习规律，并结合微课的制作方法，总结微课最基本的设计流程，以此保障自身微课教学的设计与实施有章可循[3]。首先，前期分析环节。教师应该在课本教材中选择合适的微课内容，并且结合学生的实际情况与该内容的教育目标，进而确定更具确定性的微课内容。其次，确定主题环节。教师在明确微课内容之后，应该提炼一个探究主题，围绕这个主题，从多个角度和层面进行拓展教学，以此划分出具体的知识类型与体系。再次，录制微课环节。教师应该利用学校或自身现有的录频软件，注重时间的把控，语言凝练，主题突出，内容明确。最后，教学实施环节。教师应该在预习环节、课堂教学环节和课后复习环节融入微课视频，制作不同时期的微课内容，以此方便学生在翻转课堂上使用，调动他们的主动性和积极性。
（三）明确设计分类
基于目标导向的化学微课教学主要包括知识总结性微课视频和方法引导性微课视频，这两种内容都可以培养初中生的化学核心素养，促进初中生更加全面、高效的发展。首先，在知识总结性微课视频的设计中，教师应该将化学知识的碎片化和无序化进行一定的调整，将教学内容系统化的整理，进而帮助初中生建立一个完整、科学的化学体系，以此完善自身的归纳与总结能力。其次，在方法引导性微课视频的设计上，教师不仅要传授给学生最基本的学习化学知识的方法，还要培养其自主学习能力，进而让他们在适当的时候选用适当的方法。
结束语
总而言之，基于目标导向的初中化学微课教学的设计与实施，可以弥补以往微课教学缺乏确定性和互动性的缺陷，并且提高初中化学的教育效率，促进初中生的全面发展。对此，初中化学教师在设计并实施微课教学时，应该分析以往应用的不足，制定相应的解决对策，例如遵循设计原则、制定设计流程等等，并且还要基于学生的化学核心素养，培养初中生的各项能力，最大限度的发挥微课的教学优势。
参考文献
[1]杨恩东.微课在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,517:122-123.
[2]林红美.论微课在初中化学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019,10:126.
[3]陈房新.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2017,04:23.