崔浩
睢宁县特殊教育中心
摘要：本文在阐述小学数学融合教育游戏的缘由的基础上，对常见的动作类游戏、益智类游戏、角色扮演类游戏三类游戏进行了分析，总结出小学数学融合教育游戏的途径，以期能提高小学数学教学的成效。
关键词：教育游戏 小学数学 融合途径
教育游戏和教学之间具有紧密的关系，教育游戏能帮助学生养成良好的数学习惯，为学生提供趣味性的学习环境，提升学生的学习兴趣；同时，教育游戏结合了教育和娱乐元素，既能够满足小学生的数学学习需求，还能让学生在学习过程中得到放松，有效地提高学习效果。所以，小学数学教师应充分利用教育游戏，攻克数学教育中的重难点。
1小学数学融合教育游戏的缘由
1.1游戏适应儿童天性
1.2游戏与数学具有一定关联性
在许多人眼中，数学和游戏似乎没有必要的相关性。然而在数学家眼里，数学就属于游戏的范畴，在过去以及当前的数学研究中，许多数学内容都具有高度的游戏性，特别是关于游戏性数学的书本的出现，让许多人开始对数学谜题、博彩等提起兴趣。现在，人们的兴趣逐渐转向逻辑学等方面，蕴含于其中的数学的乐趣、推理的复杂步骤等都给人以趣味感。总的来说，二者是彼此影响的，游戏对数学的发展具有一定促进作用。
1.3教育游戏有助于教育教学形式的变革
数学知识过于抽象，学生难以透彻理解，在面对数学难题时可能不知所措。此时教师应进行适当的指导，解决学生的困惑。教师可更多地使用启发式和探索式的教学形式，以便最大限度地将学生的学习热情激发出来，并在学生的探讨或分析的过程中提供适当的指导，化抽象为形象，同时也让学生掌握这种思考方法，建立起初级的数学思维。所以，数学教育工作者需要借助游戏来开发创造新的教学方式，以些激励小学生的学习积极性，获得更佳的教学成果。
2教育游戏与小学数学融合的方式
总而言之，游戏与数学具有紧密的关联，且教育游戏自身具有一定教育意义。怎样将教育游戏和数学教学整合起来，对数学教育工作者而言是一个重大挑战。
2.1动作类游戏与小学数学融合
小学生的实践动手能力是一笔财富，教师在教学过程中应该加以充分利用。手脑并用才能激励学生学习，提高其学习能力。动作类游戏的优点是能够让一个人的全部感官参与到数学学习进程中，因此在现阶段的教育游戏中，动作类游戏是一个重要的类别。例如，教师可为数学教学设计剪纸游戏，即让学生在课堂上剪出不同类别的几何形状，使其了解几何体的特点。再如，在立体几何课堂上，教师可以安排学生用积木搭建几何模型，促使学生在动手实践的过程中加深对几何基础知识的理解。
2.2益智类游戏和与小学数学融合
在众多教育游戏中，益智游戏是最主要，也是在小学生中最流行的游戏。教师可借助这类游戏来提高数学教育成效，提升学生对数学理论知识的理解、接受程度。益智游戏的游戏逻辑是简单明了的，一般采用设置层层关卡的形式，随着关卡的提高，游戏也会变得更加复杂，这就提升了游戏的挑战性。在将这类益游戏与数学教学相结合时，教师应依照由简单到复杂的规律，将教学内容融入到游戏中。教师还可为学生组织竞赛性游戏，这既能发展学生的智力，还能提升学生思维的敏捷性，让学生形成公平竞争概念和团队精神，体验到学习的快乐，进而以开放的心态来接受数学知识。如，算24点游戏是一种既能训练学生的数学能力，又能训练其联想能力的游戏。教师在教授“混合运算”的相关内容时，可以将24点游戏进行改造以适合教学的需求。即，将24点游戏的规则设置为三人一组，每个小组拥有两副扑克牌，其中一幅是用来得分的，另一幅是用来计算的。在游戏中，学生按照顺序分别盲抽出4张牌，谁先采用四则混合运算的知识快速心算出24点，其余的选手就输给他1分；若是经验证后发现有计算错误，其他两位选手各得一分，这一分从计算的人的积分里扣除。一直到小组内任意两人出局，游戏方能结束，获胜者为最后剩下的选手。学生要获胜，就需要用更广泛、更灵活的计算思路来寻找计算方法。再如，《全面失重》是有关两位数的除法的一个小型单机游戏，画面如下（图1）。游戏规则是:游戏的最终目标，就是按照除法的规律，将两边带有正确数字的星星放在合适的位置。如果放置了错误的数字，人物就会触碰游戏中设置的“电网”，失去一次尝试的机会。游戏界面右上角有时间限制，一般为90秒，学生必须在规定时间算出合适的数字，将星星放入相应的空格。这一游戏能有效训练学生两位数除法的速算能力。
图 1游戏《全面失重》界面
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2.3角色扮演游戏和小学数学的融合
角色扮演游戏的规则和程序更为复杂，若要将此类游戏融入数学教学，教师需要严谨安排游戏内容和进程。角色扮演类教育游戏能给予学生直观、形象的学习体验，让学生能够体验数学问题产生的具体场景，进而在玩游戏的过程中发现和解决问题，提高自己的思考能力。例如，在讲授典型的行程类问题的时候，教师可以向学生展示数学题中的真实场景。如，安排两名学生模拟从甲、乙两地在同一时间出发，相向而行，并在甲、乙两地之间不断往返的现实场景，或是安排两名学生模拟在同一地点先后出发，后出发的人速度更快，赶上先出发的学生的场景。在解决这些问题的过程中注重师生交流与讨论，这就能加深学生对这类数学问题的印象，对学生进行及时的启发。并且，在这类游戏中，教师还可将长度、角度、几何等方面的学习内容融入其中，让学生在真实场景中掌握学习内容，了解学习方法。如，学生可以扮演工程勘探师，运用不同的工具测量长度和角度；学生还可以扮演建筑设计师，设计多样化的空间图形，以此促使学生在真实游戏场景中接受良好的数学教育。
结语
小学是训练学生数学基础能力和数学思维的启蒙阶段，教师需要从小学生的实际情况出发，结合其天性和兴趣来选择教育教学形式。教育游戏是一种颇受小学生喜爱的教育教学形式，能够实现“在玩中学”，也有助于提高数学教学的有效性。因此，数学教师在教学过程中可适时将教育游戏融入数学教学中，以切实提高教学质量。
参考文献
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