程清峰
重庆市兼善中学 400700
摘要：初中数学与高中数学之间有非常密切的联系，是学生日后学习高等数学的基础，对学生的数学学习生涯来说至关重要。由于数学知识具有很强的抽象性，单靠被动学习是很难彻底掌握的。只有充分的调动起学生的学习兴趣，化被动为主动，学生才能真正地成为数学的主人，而合作学习就是一种非常好的主动学习方式，除了能够调动起学生的学习积极性之外，合作学习还可以锻炼学生的合作能力、学习能力等一系列素质，有利于学生的成长发展。
关键词：合作学习；初中数学教学；效果分析
在现阶段的学习模式下，传统的教学方式已经不能适应教育事业的快速发展，作为初中数学的教育工作者需要转换之前的教学模式，更多的将重心放在学生上，应用小组合作学习的模式进行教学，提高学生们对数学的学习兴趣，并且对班级中数学成绩相对靠后的同学进行着重关注，帮助他们找到属于自己的学习方法，以及在课堂上进行小组式的学习让学生们能够学以致用，提升自己的学习能力，本文主要基于如何在初中数学的课堂上有效地进行小组合作学习的模式进行探讨，采取一系列的措施去实现初中数学课堂的小组合作学习模式化。
一、初中数学课堂小组合作学习开展存在的问题
（一）缺乏合理的课堂设计
数学教学是严谨和理性的，并不是知识点的教学都适合实施小组合作学习。一些教师为了组织小组合作学习，将所有的课程都设置这一环节，不仅浪费了课上时间，也没有得到想要的效果。这主要是教师对于小组合作学习的概念理解不到位，导致课堂教学设计缺乏合理的规划。
（二）忽略了学生的独立思考
有些教师在课堂教学中提出一个问题后，便直接组织学生进行合作学习，忽略了学生的独立思考。导致在小组学习的过程中，成绩较好的学生始终占据发言的上风，然而成绩较差的学生则还没思考出结果，便得到了答案，影响了后进生的学习和发展，没有实现公平的教育。
（三）缺乏客观的学习评价
在实际教学中，教师忽视了小组合作学习评价的开展，合作学习任务布置下去以后就不了了之，达到规定时间后再让小组派代表发表言论，这样不进不能发现学生在小组合作学习中的优点，同时对于学生一些错误的观点也没有及时的更正。此外小组合作学习结束后，有些教师会过分关注小组所得出的答案和结果，对整个过程却没有给出适当的评价，并且也只对小组发言代表进行评价，忽视了对小组成员的评价，影响了学生的全面发展。
二、初中数学教学中运用合作学习模式的具体措施
（一）对于学生进行合作分组，发挥出合作学习模式的功效
在当前的教学中，要想应用合作学习模式，重点应放在对于学生进行合理的分组，教师要将全班学生等分，将其分为6到8个小组，保证每个组内人数相等。
通过对于学生进行一定的摸排，了解学生的基本学习情况和学习基础，将学习成绩相近的学生分在一个组内，保证其接受知识的进度是一样的。小组内还应有一名小组长，让其可以起到带头的作用，统计和整理小组内学生的发言。在小组之内，每个学生都应积极地参与进来，通过一定的交流和沟通，优势互补，利用这种方式，保证学生的学习效率能得到一定的提高。通过合作学习模式，学生在小组中能积极发挥自身作用，取长补短，一起进步。
（二）教师发挥引导作用，发挥出合作学习模式的功效
在初中数学的教学课堂上，虽然应用了合作学习模式，充分给予了学生一定的自主权，但是教师也不能将全部的自由交给学生，还应对于学生起到一定的辅导作用，把控课堂的整体结构。教师在初中数学教学过程中，应承担“倾听者”的作用，让学生去探讨问题，教师在一旁辅助，当学生的思想走入僵局时，或是学生的意见相左时，教师给予学生一定的帮助，解答学生的困惑，为学生指引正确的道路。教师应在课堂上营造一个积极和谐的气氛，让学生具备一定的质疑能力，敢于提出不同的观点，让学生通过自己的思考得到最终的结论。通过这一方式，学生能积极地参与到教学过程中，提高自己的学习效率，将合作学习模式的功效发挥到最大化。
例如在学习“测量物体的高度”这一知识内容时，学生在小组间展开讨论，针对这一问题，需要用的工具、方法、实施的步骤，都是学生需要讨论的问题。在教学的过程中，教师还可以鼓励学生自己动手，进行实地测量，利用这种方式完成本节课的学习。
（三）构建科学评价标准，帮助学生认识自我
在合作学习模式中，需要教师在课堂中专门预留出部分时间，对于学生进行教学评价，让学生可以更好地认清自我，明确下一步学习的重点。评价标准可以由多种方式组成，如：学生自我评价、教师评价、小组内互相评价。通过多种评价方式，让学生认清自我，明确下一步的学习目标。
例如在学习“等腰三角形”这一知识内容时，有这样一道例题：“等腰三角形的两边边长分别为5和7，其周长是多少？”针对这道问题，答案并不唯一，教师可以让学生互相讨论，明确自己的想法，教师再公布正确答案。在进行完这一教学内容时，让学生进行评价。利用这一方式，让学生明确自己在学习时存在的问题，更好地进行学习，补充自身知识。
三、结语
学校所负责的不仅仅是科学知识的教育，更重要的是对学生各方面的综合能力以及道德情操的培养。被动地接受知识只能降低学生的学习兴趣以及学习效率，只有发挥出学生的主观能动性，才能够真正地让学生融入课堂，热爱学习。合作学习就是调动学生学习主动性的一种极好的教育方式。综上所述，本文对合作教育在初中数学教育中的具体应用以及应用效果展开了详细分析，希望有所帮助。
参考文献：
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