杨梅青
广东省梅州市丰顺县千顷学校
摘要：数学知识很难学。教师在教学指导过程中要有意识地引导学生动手实践，通过动手操作掌握数学学习的方法和手段，不断提高数学学习能力，让学生成为数学学习的主人，通过动手操作快速完成数学学习任务，提高数学课堂的教学效率。本文主要分析了小学数学实践教学中存在的问题及对策。
关键词：小学数学;动手操作;教学应用
引言
小学生刚接触数学，学习数学知识和理论有困难。通过指导学生动手操作，可以帮助学生理解数学计算的逻辑。理解数学图形知识，可以加深学生对内容的理解，快速帮助学生掌握数学知识的规律性，提高理解和应用知识的能力。因此，教师应在指导过程中合理运用数学知识，帮助学生更好地融入数学学习场景。
一、动手实践操作在小学数学课堂教学中的重要性
小学生由于年龄小，缺乏生活和教育经验，性格开朗活泼。但是，学生对新事物的好奇心以及课堂缺乏专注和开放的现象往往给以下方面造成教学困难实践实践在小学数学教学中的运用，使学生能够通过实践独立思考和探索数学知识，使课堂充满活力，学生也能在实践中发现数学知识的奥秘。
二、小学数学课堂教学动手实践操作意义和教学现状
（一）教学认识不完善
教师不再注重培养学生的实践能力，而只注重从理论知识的角度深化教学，忽视了学生实践能力的培养，对课堂教学中的实践功能缺乏正确的理解。他们认为课堂教学时间相当短，实践活动的发展影响了教学效率，延误了教学任务的完成因为实践教学中教师对数学教学的理解不够全面，有不好的想法，对实践教学的影响比较小，学生的实践能力比较薄弱。
（二）缺乏科学合理设计
教师可以通过在数学课堂教学过程中开展实践活动，提高学生整体学习质量和学生实践能力。为了实现既定目标，教师需要更加重视实践教学的设计和科学教学的设计，同时考虑到学生的学习条件和教学要求，这确实有助于激励学生在课堂上实践教学。实践教学现状表明，教师没有及时改变教学概念，实践活动的设计相对统一，学生没有参与学习的积极性，整个活动也没有效果。
三、小学数学课堂动手实践操作教学策略的实施
（一）动手折叠，学会认识图形
小学生的首要任务是了解每个学生的模式、特点和变化，这是初中学生学习的一个重要组成部分。传统的图形理解通常是以教材的实物显示为基础的，尽管已经努力使其适应学生生活的现实，但学生的图形理解很肤浅，无法真正实现教学目标，一些学生在记忆方面存在着以下问题通过引导学生进行手动折叠，您可以帮助他们快速完成图形学习，从而完成现场对主图形的了解。例如，了解对象和图形，这是第一年书籍中的单元主要涉及学习图形，例如矩形、正方形、三角形等。虽然学生的学习效果在实物讲解方面不理想，但在涉及长度、地域等的后续学习方面学习效果不理想。因此，在本模块中，教师可以鼓励学生折叠并以折叠的方式理解图表。例如，矩形或正方形的折叠很简单，包括三角形的折叠，因此折叠过程只需要一个简单的向导。在分析圆柱体、箱子、正方形等物体时，老师要故意引导学生们通过各种方法进行拼装，如裁剪、粘贴等。通过这种方式，它迅速帮助学生了解不同形状的形状特征，加深他们对形状的理解和理解。总之，在数学教学过程中，教师应通过折叠等具体操作方法积极指导数学内容的实际翻译，提高学生对内容的认识和理解，通过实践提高学生的学习质量。
（二）通过合作实践活动的开展提升学生实践操作水平
尽管传统的课堂准备、课堂解释和课后实践数学教学模式在一定程度上提高了学生学习效率，但长期使用它可以降低学生的学习积极性。
例如，作为小学数学教学的一部分，教师可以组织学生之间的实际合作活动，创造平等、自主和和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生实践，以提高合作实践活动应密切关注课堂教学的内容和目标，指导学生在合作实践活动中积极交流，教授学生的数学知识，同时培养学生的实践技能。例如，在《圆的知识》这一课内容时，教师围绕本课教学的难点设计实际的合作活动:第一，组织学生画圆，通过画“圆”来了解和理解“圆”；二是组织学生团体，了解和了解团体合作模式下的“圆”各部分的名称和特点；三是组织学生围成“圆”，让学生在实际生产过程中共同努力，验证“圆”的相关特征，增进学生对“圆”的理解。在与学生合作进行调查后，教师还应组织学生反馈，以便评估学生的调查结果，提高学生的数学能力，作为评估的一部分，并提高学生学习的效率。
（三）熟练操作提高学生的学习能力
在数学教学中，教师面对较年轻的年龄组，他们必须在课堂教学中开展以学生为中心的实践活动，以使学生充分认识到在教学中学习数学知识的价值教师在课堂上与相应的教学工具密切结合，激发学生对实际行动的兴趣，并普遍提高学生学习的效率和质量。学生的实际能力相对较弱，教师必须能够选择引导学生进行实践学习的正确方法，并在实践中开展以学生为中心的适当教学活动，以此作为数学教学的一部分，从而为实践教学奠定坚实的基础 结合教学内容和乘法初步知识点，为了加深对课程知识点的理解，准确把握乘法知识点，有必要在实践练习中提高数学知识学习的积极性和有效性 通过让学生们在实际练习中以矩形为例来表示加法所用的木条数，以便看谁在分配的时间内占用的空间要大得多，并且很快学生们首先使用计算加法方法所用的木条数，这似乎比较费时，而在教师的引导下，通过乘法计算，整体效率得以提升，学生在实践过程中对乘法的应用价值有了鲜明的体会。
（四）灵活运用——化繁为简
通过练习的设计顺序很浅:计算-应用-开发。学生们在这样的学习氛围中感受到知识的力量更大更令人惊讶的是，当学生使用圆柱表面计算公式时，他们通过探索和组合简单性原理来细化主题计算，使计算变得简单快捷。这一发现有助于澄清解决问题的过程，并展示数学学习的灵活性。新的课程变化可以激发老师对教学的热情，激发学生的潜力回顾这一课，学生们乐于发现实践中的知识生成过程，是他们自主学习的好方法作为数学教学的一部分，学生是活动的主体和创造者，如何使课堂成为师生共同学习的真正天堂，每位老师都必须不懈地努力。Soho mlynski说，手是意识的农民和智慧的创造者。实践既能培养学生的操作能力和智力，也能培养学生的探索精神和务实的科学态度。在本课教学中，学生们更难理解圆柱面的计算公式。
结束语
自我国教育改革政策实施以来，初等教育一直受到社会各界的高度重视。初等教育中的数学是初等教育系统的一门基本学科，也是初等教育的一个重要组成部分，良好的初等教育在形成数学思想和学生基本数学素养方面发挥着重要作用。为了提高小学数学课堂教学质量，推进小学数学教学改革，教师不仅要提高教学能力，还要改变传统教学理念和方法。
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