王忠升
单位：河北孟村回民中学 邮编：061400
摘要：在高中数学教学中运用微课优化教学结构，可以让学生跳出课堂的限制进行学习，在一定程度上提高学生自主学习的能力。微课的运用，能够服务于现代教学，为提高教学质量和教学效率做出贡献。基于此，本文对微课运用在高中数学教学中的意义以及微课在高中数学教学中的应用策略进行了分析。
关键词：高中数学；微课；教学效率；意义；策略
1 微课运用在高中数学教学中的意义
1.1 提高学生的学习效率，使学生养成良好的学习习惯
高中数学课程标准指出，教师要创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。提倡采取独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，激发学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生实践能力和创新意识的发展。因此，在高中数学教学中，教师可应用微课优化教学结构，为学生创造更多学习、思考、实践的时间与空间，让学生加深对教学内容的理解，并不断把握数学的本质。另外，微课视频时长较短，学生可以将碎片化时间利用起来随时学习知识，这有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
1.2 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
教师在制作微课视频时，是以信息技术为支持的，可以适当融入趣味性元素，而这部分趣味性元素可以让数学课堂教学活动更加生动、活泼，从而有效激发学生的学习兴趣。在兴趣的激励下，学生主动观看微课视频并对其中的内容展开思考，可以更好地理解微课视频包含的数学知识与逻辑思想，并在理解理论知识的基础上建立起更加缜密的逻辑思维，进行深层次的学习与实践。
2 微课在高中数学教学中的应用策略
2.1 帮助学生进行课前预习，激发学生学习兴趣
对于高中数学来说，课前预习是教学的重要组成部分。对于逻辑性强，难以理解的内容，课前预习也能够使学生更轻松地理解知识。而微课的出现，则使课前预习的形式变得更加灵活，多变的微课视频形式能够使学生更加轻松高效地对教学内容形成基础的认识，从而更好地理解课堂内容。利用微课进行课前预习主要有两种形式。第一种是在课堂快要结束时空出一段时间作为对下节课内容的预习时间，在这一时间段内教师向学生播放下节课内容的基础讲解视频，并指出其中的重难点，然后向学生布置归纳总结相关定理等任务，使学生在课下有充足的动力探索新知识。第二是在慕课、智慧树、学习通等平台上传教学视频，并设置一些简单的问题关卡引导学生对教学重难点进行自主探究，使学生在教学开始之前就对教学内容形成基本的认知。这样的方式，使学生在学习的时候可以更加轻松。
例如，在教学“圆锥曲线与方程”这一章节时，因为圆锥曲线与方程属于高中数学难度较大的一个章节，所以选择利用微课让学生进行充足的课前预习是取得良好教学效果的保证。
教师可以在首节“椭圆”这一小节结束后在课堂留下一部分时间向学生播放关于“双曲线”“抛物线”这两个小节的基本内容，并对基本的概念定理做出解释，使学生在学习之前就有基本的理解。或是教师通过各个网络平台发布视频和任务，使学生可以自主选择时间进行预习。这在一定程度上能激发学生的学习积极性，使学生能够更好地完成学习任务。
2.2 重视学习方法指导
我国在新课改之后，高中数学教学会将重心放置到学生可持续化发展层面，所以，在数学教学课堂上，会以学生为主进行教学，不能直接将数学解题的方式告知给学生，需要培养学生独立探究数学知识、解决数学习题的意识，让学生养成一个良好的解题习惯，帮助学生掌握更为丰厚的数学知识解题技巧，借助微课打破传统教学模式的束缚以及思维定式，利用这些较为生动形象的影像资料，把数学知识传递给学生，这样能够进一步地提高学生对其模块知识的认可以及接受程度，并鼓励学生进行质疑，将自身的疑惑勇敢地提出。比如，在讲解三角函数知识时，该模块知识和学生日后的学习数学学习有着较为紧密的连接关系，想要让学生更为充分且深度的了解该模块的知识，老师就需要借助微课进行教学，这样可以让其教学知识变得更加的生动形象，避免其知识的枯燥感影响到学生学习知识的兴趣以及积极性，把三角函数中所涉及的定义及公式，采取更为简单直观的方式展示给学生，学生也可以进一步的掌握并理解数学知识，锻炼学生的思维，养成学生们探究的习惯。
2.3 课中指导与解惑
教师录制微课视频并应用于课前准备环节，可以让学生提前了解基础知识并明确自身知识的薄弱之处，也可以让教师及时掌握学生对知识理解的情况，进而将更多的时间用于答疑解惑，帮助学生走出认知误区，使其迅速理清知识脉络并建立起数学逻辑思维。以此为基础，教师可以将微课和分层教学模式结合在一起，应用于分层指导环节，即根据学生在认知结构、知识水平、学习态度等方面的差异，因材施教，以满足不同学生的学习需求，最大限度发挥微课的教学价值。
例如，在讲解人教版高中数学必修二“平面向量的运算”时，教师可以录制以讲解“向量的数乘运算”和“向量的数量积”为主的微课视频。在课堂教学中，根据学生在提问环节的表现和平时学习活动中的表现，将学生分为A（综合能力强）、B（综合能力一般）、C（综合能力弱）三个层次，然后播放微课视频。让C层次学生重点观看并思考“向量的数乘运算”部分内容微课视频，并为他们提供针对性指导；让A层次学生帮助B层次学生结合微课视频学习“向量的数量积”部分内容。这样一来，在层次递进的指导和针对性的学习中，每一名学生的困惑都能得到及时解决，其学习效率也能实现同步提高。同时，在适合自己的层次进行学习，学生的数学思维也能得到不同程度的发展。
3 结束语
综上所述，在高中数学教学中应用微课教学时，为了更好地发挥微课的应用价值，教师可以借助微课辅助学生课前预习、帮助学生课后巩固、有效做好考前指导等，从而更好地提升学生的思维能力与解题能力，发展学生的数学核心素养。
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