王少峰
工作单位: 青海省西宁市第十四中学 邮编 :810000
摘要：数学是高中阶段的一门基础课程，对学生理性思维的建立有着十分重要的作用。数学学科核心素养是新时代教育背景下，对高中数学教育的新要求，也是高中数学新课程标准的总体现，基于此，本文对高中数学教学存在的问题以及数学学科核心素养培养下高中数学教学的措施进行了分析。
关键词：核心素养；高中数学；培养
1 高中数学教学存在的问题
1.1 教学目标模糊
在新课标带领下，我国高中数学教学的目标以及教学的内容都产生了很大的变化，这在无形之中给老师所开展的各项教学工作提出了很大的挑战，其所设定的教学要求及标准也变得越发严格。当前，我国大部分高中数学教学课堂中老师所设定的教学目标都会过于的模糊，这些目标问题的存在，会对整体数学课堂教学的高效性形成不良的影响。由此可见，当前老师对于数学教学目标的设定认知并不是十分的全面，没有深度考量各类影响要素，使得其所制定的教学目标缺乏阶段性，阻碍了高效数学课堂的构建。
1.2 教学方法效果较差
高中数学老师在讲解数学知识时，并不会深度的考虑学生的实际学习状况，只会将数学知识强制性或者单一的灌输给学生，让学生强制性的背诵或者记忆数学公式等内容。学生长时期的处于这种单一性的学习环境当中，是无法提高学生的学习效率的，甚至这部分学生还会产生一定的抵触心理。并不会自主的投入到老师所创建的数学知识讲解活动之中，老师还会受到应试教学以及考试压力等因素的影响，会把学生数学解题的正确率等当作唯一衡量其教学质量的标准。
2 数学学科核心素养培养下高中数学教学的措施
2.1 运用多媒体教学，发展直观想象能力
直观想象能力是数学核心素养的重要组成之一，是一种较为抽象的能力。高中学生在数学学习的过程中发展直观想象的能力，可以有效增强数学图形意识，强化数学学习思维，培养数学的空间观念。直观想象能力具有较强的抽象性，影响了高中学生的有序理解，限制了高中学生数学能力的发展。为此，教师在数学教学的过程中可以运用多媒体教导高中学生，将抽象的事物具象化，帮助高中学生培养直观想象的能力。
例如：教师在教学“基本立体图形”的过程中，可以利用多媒体制作立体图形所展开的平面图形视频让高中学生观看，以此发展高中学生的直观想象力。如，教师可以利用多媒体制作棱柱的展开图形视频结合教材知识教学，有助于高中学生理解“有两个面相互平行，其余各面都为四边形，每相邻两个四边形的公共边都相互平行，由这些边所围成的几何体称为棱柱。相邻侧面的公共边称为棱柱的侧棱，侧面与底的公共顶点称为棱柱的顶点。”高中学生在观看教师制作的“棱柱”多媒体课件后，还能够利用折纸折叠棱柱图形，不仅可以深入认识到棱柱图形的几何知识，还可以增强数学的实践能力，构建科学的数学学习方式。
高中学生在学习“基本立体图形”的过程中观看教师制作的多媒体视频，可以清晰地认知立体图形展开后的平面图形，在脑海中构造平面图形组合成为立体图形的步骤，发展几何直观能力。教师在数学教学中利用多媒体教学，既有助于增强高中学生直观想象的能力，也有助于高中学生理解教材中的数学知识，推动高中学生学习的进程。
2.2 注重生活经验，开展生活化课堂教学
高中阶段的数学概念比起中小学阶段的数学概念要抽象得多，这也将导致学生难以理解高中数学知识。因此，高中数学教师要想在课堂教学中对学生的数学核心素养进行培养，就需要以学生为主体，在对学生已有的生活经验给予重视的基础上，以学生的生活经验为前提，对教学目标进行明确，对教学重难点进行把握，进而引导学生参与课堂活动和思考课堂问题。同时，教师还需要利用对探究活动的组织和开展，促进学生认识基础数学认知。使其能够以基础数学知识为依据，充分理解新知，并在理解和掌握知识技能的前提下，领悟知识本质，强化自身的数学思维，积累丰富的生活实践经验。如此，教师将能在增强教学效果的前提下，实现学生数学核心素养的发展和提高。如，教师在教学“集合”时，就可以向学生提出问题：每届新生都会参与学校的军训，在某天，学校要求高一年段在体育馆集合进行军训动员。那么这个通知的对象，是高一全体学生还是个别学生？由于所引入的案例是学生已有的生活经验，因而学生会存在相应的基础认知。在此种认知的驱使下，学生也就能在自主思考的过程中，理解和掌握“集合”的概念，并能够利用所学知识解决生活中简单的问题。
2.3 在教学中进行实践教学，使学生的数学核心素养得到培养
在新课改下，高中教师要注重初中学生的生活习性，切实掌握学生学习高中数学的进度与效果，教师在高中数学教学中加强组织学生参加课外活动，从而提高学生合作学习能力，有利于高中学生的数学文化素养的培养，增强对社会的责任感，才能立足于社会，进而得到更好的发展。数学教师应积极鼓励高中学生参加实践活动，使学生将数学知识运用到社会实践中，深入了解高中数学知识理念，促进高中学生自主学习能力的提升，有利于高中学生创新意识的培养，提升高中学生核心能力，为实现高中教育体制不断进步与发展。教师可以带领高中学生参加社会实践活动，加强团队合作意识，让其遵守团队的纪律准则。同时还要加强引导高中学生的礼貌用语，实践活动结束后，高中学生对参加活动的结果进行分析与探讨，并且让高中学生写出参加社会实践活动的实践报告与感想。参加社会实践活动有利于高中学生学习高中数学教学的认知性与重要性。所以，教师在授课过程中与高中学生生活实际相结合，从生活实际中体验和丰富所学知识，引导高中学生在集体、社会上树立正确的价值观，拓展数学教育的途径。
3 结束语
总而言之，随着新课改的不断推进，数学核心素养的培养愈加受到教师的重视。教师在数学教学中运用科学的教学手段培养高中学生核心素养，可以提升学生自主学习的能力，调动学生学习的主观能动性，强化学生学习的思维，推动学生学习的进程，让学生在愉悦的学习环境中提高学习的成绩。因此，高中学生在数学的学习中发展核心素养，符合现阶段学习的需求，能够更为便捷地学习数学知识。
参考文献：
[1]王宽明,王应刚,刘朝海,周洪明.高中生数学核心素养现状调查[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2021,34(02):126-132.
[2]张磊.浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养[J].试题与研究,2021(10):177-178.