王坤
山阳县天竺山镇碥头溪教学点 726400
摘要：小学数学生活化教学能够有效提升小学数学水平。本文探讨小学数学课堂中运用生活化教学法所产生的意义；进而对小学数学教学生活化的有效策略进行研究。
关键词：小学数学；生活化教学；有效策略
1.前言
生活化教学法主要是通过将知识与生活结合起来建立生活情境，使同学们的知识和情感都丰富多彩。在小学阶段的学生，对外面的世界有着很大的好奇心，自身的控制能力比较差，所以在学习中总是会被其他事物所吸引，导致学习分心，成绩下滑[1]。因此，数学教师应将知识与生活结合起来进行教学，创造生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，吸引学生们的注意力。教师把枯燥乏味的书本上的知识变成与身边事物有联系的知识，使同学们认识到学习数学的意义和重要性，也能够增强知识的记忆。
2.生活化教学法在小学数学教学中应用的意义
2.1生活化教学法促进了教学内容的细化
在数学教学中，教师运用生活化教学法，将数学知识与生活联系起来，将课本上的知识变成了生活中的能够见到的事物，使学生们对知识理解的更加透彻[2]。教师把数学引入生活，把数学化教学法引入课堂，将教学内容讲解的更加细致入微，教师也在课堂讲解知识时更加从容，学生学习知识也更加容易，达到了双赢。
2.2使教学活动符合小学生的特点和需求
处在小学阶段的学生思维能力、理解能力和自制能力都比较弱，所以教师在教学的过程中要根据学生的能力程度来进行教学，要因材施教。在小学数学教育中，面对复杂的抽象的知识，学生们很难理解，那么学生就会对这门课失去兴趣对自己失去信心，教师要将知识简单化，激发学生们的学习兴趣[3]。教师运用生活化教学法将知识与生活实际联系起来，将复杂抽象的知识变得生动易懂，吸引了同学们的注意力，使知识理解的更加深刻，使学生基于实际经历来理解数学，使数学变得通俗易懂。可见，生活情境教学法使教学活动符合小学生的特点和需求，将课本枯燥无味难以理解的知识变得生动有趣简单易懂，知识与生活实际相结合，能够使学生产生共鸣，学习的知识更加牢固[4]。
2.3生活化教学法有利于和谐氛围的构建
在课堂教学中应用生活化教学法，有利于调动学生们的学习积极性，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围[5]。老师将知识与生活实际相结合，减少了传统课堂的严肃氛围，打破了老师与学生的严肃关系，使得老师和学生都能在课堂中更加从容放松[6]。在应用生活化教学法时，将同学们身边的生活例子融入数学课堂，使老师和学生的距离变近了，使学生的学习积极性增加了，使课堂氛围变得活跃。教师可以根据教学内容而选择合适的例子，使学生们在例子中感受数学的美妙和实用性。因此可以得知，相对于传统教育来说，生活化教学法在课堂教学中更能过调动学生进行学习，促进老师与学生的交流沟通，便于构建和谐的课堂氛围，增强学生的理解能力，为之后学习数学打下坚实的基础。
3.小学数学教学生活化的有效策略
3.1择取生活化融入小学数学教学中
在我们生活中很多都用到数学知识，所以教师在小学数学教学的课堂中，可以将生活中常见的容易接触到的事例引入课堂，将抽象的知识变得生动易懂，学生学习起来更加容易。例如，在学习加减乘除时，教师通常都会举去超市或者文具店买东西的例子，用物品的价格来引入今天的教学内容，让同学们跟随老师的思维一起进行购买体验，向学生们提问，一盒水彩笔12元，一根黑色签字笔1元，一个橡皮0.5元，一共花了多少钱？若你有20元，应该找你多少钱？由此可知此类生活的例子可以将数学知识与实际生活紧密联系。数学化教学法可以使同学们理解知识的意义，更能将知识用于生活中。
3.2构建故事情境
在小学阶段学生对于知识的理解能力和接受能力不强，若是在数学课堂中将知识直接进行讲解，学生将很难去接受，学不会前面后面就会产生厌烦心理，所以，在实际教学中，教师用生活中常见的事物进行举例，来将这节课的知识进行导入，吸引了同学们的注意力，构建了故事情境。
例如，在讲解加减乘除时，老师通过一个可爱的故事来引起学生们的兴趣，从而引入知识。如有一只猴子它的名字叫毛毛，现在他收获了10根香蕉，高兴的走在回家的路上，突然看见了好朋友豆豆，它将3根香蕉赠送给了好朋友，那么现在毛毛还剩几根香蕉呢？通过这个故事不仅吸引的同学们的注意，还十分流畅的将数学知识融入了课堂，还进行提问引发学生思考。
3.3实物情境构建
在运用生活化教学法进行教学时，还可以利用生活中的实物来构建教学情境，给学生们更加直观的感受。例如，教师在讲认识时钟这一知识时，可以拿一个钟表进行教学，或者让学生们组成小组，每组在家里拿一个钟表进行实物讲解，老师可以真实的钟表来向同学们介绍那个是时针，那个是分针，那个是秒针，它们分别又有什么特征，同学们小组可以互相指认，进行交流，既加深了对知识的理解，也了解了生活中的常识。将实物带入课堂，让学生对新知识有一个清晰直观的了解，有利于学生对新知识的理解和掌握。
3.4情境创设突出生活化
从小学阶段数学课堂应用生活化教学法可以看出，这一阶段的学生思维能力和理解能力都比较弱，对于课本上的知识难以理解，需要在课堂上创设教学情境，要将学生们在生活中能够经常见到的例子融入数学课堂。如上文所说，生活化教学法有助于教师完成教学目标，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，使学生积极参与老师的提问。所以，生活化教学法将课本中复杂抽象枯燥的知识变得生动有趣简单，将数学元素生活化，小学生既感兴趣有可以学到知识，还可以培养学生的数学思维。
3.5注重改革创新，提高问题情境教学的有效性
针对在现阶段的小学问题情境教学中所设置的问题缺乏科学性合理性，导致生活化教学法在课堂中并没有发挥出该有的作用，可以归为两种原因，包括老师提问的问题不能激发学生的学习兴趣和缺乏层次性。因此，要向提高教学效果，可以从问题的设置来入手。老师提问的问题是生动有趣的，可以调动学生们的积极性，吸引学生们的注意，激发学生的学习兴趣，正如上文所提到的，生活化的教学情境可以包括故事情境的构建，通过构建故事情境引入有趣的故事来讲解小学数学知识，教师提出有趣的问题自然不在话下，也能激发学生学习数学的兴趣。
3.6全面的教学评价情境
在小学阶段，学生们的世界观、人生观和价值观都还没有完整的形成，但是这一阶段的学生又是模仿学习的关键期，所以家长、老师、同学等外界对学生的评价都对三观的建立有着重要的影响。在传统教学的评价中，家长老师都只看学生的成绩，这对成绩较差的学生是一种打击。所以，在对学生进行评价时，要全方位的进行评价，建立全面的教学评价情境，增加学生学习的自信心，提高学生的学习效率。
4.结束语
综上所述，在小学数学课堂中应用生活化教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以使学生们感受数学的奥秘，加深对数学知识的理解。但是在应用的过程中还是有一些问题存在，需要教师们克服解决，不断的提高自己的专业素养，不断的提升自己的专业知识，使生活化教学法在课堂中发挥出最佳效果。
参考文献
[1]蒋淼. 小学数学"生活化教学"的基本策略[J]. 学周刊,2021,10(10):99-100.
[2]王润梅. 浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系[J]. 学周刊,2021(5):111-112.
[3]徐庆美. 小学数学生活化教学对培养数学兴趣的重要性[J]. 中国新通信,2021,23(7):219-220.
[4]张秋红. 让生活走进小学数学,让小学数学走进生活[J]. 互动软件,2021(3):470,480.
[5]程跃东. 小学数学教学生活化的误区及对策分析[J]. 读与写,2021,18(15):159.
[6]梁锦萍. 小学数学生活化教学探究——以“百分数的认识”为例[J]. 科学咨询,2021(15):238-239.